师：我们来一次智力大比拼，做两节“健脑操”怎么样？看谁最爱动脑筋。

⑴一个盒子里有六个梨，要把它分给六位同学，使每人得到一个梨，但纸盒里还必须留下一个梨。你看如何分？

⑵用两根火柴棍，不准把它们折断和弄弯，摆成一个正方形。

师：是啊，打破常规思维就是一种创造。那在你眼中，创造是什么？

师：其实我们也能创造！（板书：我也能创造）

学生交流自己的想法。

（1）、（给5名学生每人一个梨，留下一个连盒子一起给第6名学生。）

（2）、（使桌边充当正方形的两个边，另外两个边由火柴充当。）

学生思考、交流：

生1：敢于提问；

生2：找到一种学习方法；

生3：我的新发现；

生4：我用自己的办法战胜困难；

生5探索没走过的路……。

通过有趣的智力大比拼，学生的积极性被充分地调动起来激发了学生的学习兴趣，使得课堂一开始就进入高潮。

讨论交流，学生进一步明确创造到底是什么，从而明确了主题。

（一）引入话题，唤醒生活

1、创造的意义

（1）、师：人类的历史同时也是一部创造史，人类的各种发明创造推动着社会的发展和进步。

（2）、播放课件，介绍影响社会进步的一些重大发明创造。如：弓箭的发明；制造石器和陶器；古代中国的四大发明；近代蒸汽机的发明以及蒸汽机为动力的轮船、火车的发明；内燃机的发明以及在此基础上的电灯、汽车、飞机的发明；信息技术的发明，如电子计算机等；人造卫星、载人航天飞船等标志人类进入太空时代的发明。

（3）、活动：“人类历史上的发明创造”知识抢答赛。

（4）、教师小结。

（二）合作学习，体验生活

1、举例说明创造就在身边

师：一谈到创造，许多同学就会立即想起爱迪生等大发明家。创造似乎只是那些大人物才能做到的事，和我们这样的普通小学生没什么关系。其实并非如此。

（

1）、课件呈现：“橡皮头铅笔的自述”。（我是橡皮头铅笔。我是美国的一位小朋友发明的。这位同学总是在写错字时着急找不到橡皮，于是他就想，为什么不把橡皮绑在铅笔上，那就不用费劲的去找了。后来他把橡皮和铅笔组合起来，就发明了我。）

听了刚才橡皮头铅笔的自述，你有什么想法？请大家自由谈一谈。

师：其实创造并非高不可攀，也不是科学家、发明家的专利。创造是大自然赋予人类的本能。

（2）、看教科书第10页中的六个发明创造图片，学生说说图上都有哪些人，他们是干什么的，发明了什么？

师：你还知道哪些人的发明创造，从中你受到了什么启发？

师：其实，创造并不只是那些绝顶聪明的大人物才能做到的，不管是小学生，还是普通工人、家庭妇女，每一个普通人都有创造的潜力，只要你用心观察、认真思考，你就能把握住创造的机遇。

你发现故事中的人物有什么共同点吗？

师：他们对生活观察细致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想办法解决它，创造它。如果向他们学习，那我们也能创造。

（三）、深化感悟，引导生活

1、看教科书第11页11岁儿童发明冲气雨衣的全过程和第12页爬楼梯车和椭圆形保温瓶的发明过程，说说自己的感受。

2．讲讲自己同龄人或自己身边人发明创造的故事。

师：从他们的故事中你得到了什么启发？

3、师小结：发明源于生活，生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的用品。只要对它进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，这就是一种创造。大发明是创造，小发明也是创造。注意观察，大胆想象，勤于动手，坚持不懈，我们也能创造