培养自尊自信的良好品格
本框现题名改为“培养自尊自信的良好品格”。其主体内容是在原教材第四框的基础上构架而成的。这一框是全课的教学重点,也是指导学生学习这课的主要目的。可以说,指导学生学习有关自尊自信方面知识的目的,就在于指导学生的践行。
至于课文提出的培养自尊自信的三条途径,前两条是实际性的指导,第三条“要有正确的方向”是方向性的指导。此三条途径仍沿用了原先教材的提法。只是在第一条“寻找个人自尊自信的支点”上做了些修改。依据修订后的课程标准,将有关如何正确地、全面地、发展地看待自己即原课程标准第一单元的相关内容移至此处。因为个人自尊心、自信心的确立,归根结蒂,是与个人如何认识与评价自己联系在一起的,这样就避免了相关内容的重复,使全书的逻辑体系更加顺畅。
导入 :
方式一:1.什么是自尊自信?
2.为什么说自尊自信是青少年成才和成功的重要条件?
3.什么样的自尊自信才是正确的自尊自信?
通过前面的学习,我们已经知道了自尊自信与个人成长之间有着密切的关系。我们每一个有志于取得一番成就的人,应该具有这种品质。但是,这种品质不是天生的,而是在后天的学习、生活、工作中逐步培养起来的。那么,如何培养这种心理品质呢?
方式二:自尊自信的培养受哪些因素的影响?其中最关键的因素是什么?(自尊自信产生于我们对自己的正确认识。自尊自信的培养受着家庭、学校和社会环境的影响;但关键在于自己的自觉修养。)
学生活动:(投示个案,让学生以四人小组为单位进行讨论,然后各组派代表发言:案例中的笨笨怎样才能树立起自尊自信呢?)
教师对学生的发言不作补充纠正,只给简单的评价,最后导入 本课课题。
第一,寻找个人自尊自信的支点(板书)
学生活动:找优点
① 以小组为单位。
② 每组指定一名同学作为找优点的对象。
③ 自我找优点与小组其他成员给其找优点同时进行。
④ 教师提示:“优点”不光是指学习好,体育好、唱歌好、跳舞好、口才好、人缘好、模仿能力强、做饭好等都是优点。
⑤ 时间五分钟。
⑥ 先由自己陈述所找优点,然后由小组其他成员陈述。
⑦ 当学生说出自己的优点后,教师示意学生掌声鼓励。
(目的:激发学生的自豪感,增强自信心。)
说一说:让被找优点的同学说说自己是用哪些具体的方法找到自己优点的?引出正面三点:
①要正确地认识和评价自己
②要全面地看待自己
③学会用发展的眼光看待自己
第二,创造成功的记录
可以说,成功的生活经验是个人自尊自信的基础,一个在生活的历程中充满了失败记录的人,是不可能有自尊自信的。所以,创造成功的记录,对于缺乏自信的人来说,尤其重要。
①选准适当的目标(板书)
什么是适当呢?简单的说,就是量力而行。
②勇敢地行动
这是取得自信的基本途径。光说不做只是一句空话,只有在实际行动中,才能逐步提高自己的能力,体验到成功的喜悦,从而不断地增强自信心。
③克服依赖心理
教师可结合学生在学习、生活中的事例说明。(考试目标的确定、独立完成作业 、家务)
第三,要有正确的方向(板书)
把个人的自尊自信上升为集体、国家和民族的自尊自信。这是自尊自信对我们提出来的道德要求,要求我们处处为国家、民族的利益为重,不做有损国格、人格的事。
分三层意思:第一层是,民族精神是自立于世界民族之林的支撑;第一层是,从历史角度说明我们有伟大的民族精神,我们有理由自尊自信,我们要弘扬民族精神;第三层是,从现在的角度说明,我们应该有民族自尊心和自信心。
议一议:民族自卑心理的表现和行为还有哪些?(教师可根据学生所说情况补充)
设疑引伸:
①在对外交往中,是否还需要讲求自尊自信,维护国家的尊严呢?
②国家、民族需要自尊自信,个人也需要自尊自信,但我们有些同学却总认为自己还是一名学生,国家尊严是大人们的事,与我无关。这种说法正确吗?
学生成长阶段的品质素养需要的营养
小学生德育案例:对待孩子要有爱心
关爱学生,善于捕捉学生的闪光点
师生之间存有的那些感动的具体来源
教育的发展必须尊重教育规
展开教学活动所需的专业技术和能力
制约素质教育的最大因素
推进小学生推理能力的发展模式
激发学生的兴趣与培养合作的习惯
小学生品德评定的形式与独特的方法
提高体育课堂教学质量要加强对学生的思想品德教育
如何对未成年孩子进行思想道德教育呢
教师职业制定的学科素养计划
学会在平凡中感恩生活吧
心灵感受,让我们在生命的尽头去回忆
小学生意志行动任务的责任感
学生观察图画能力发展特点的研究
对学生进行道德培养树立道德观
对学生的教育教学的建议或意见
我们的道德教育是儿童需要的吗
课上,让学生交流读书的收获和读书方法
关于孩子的德育反思:教人求真学做真人
内在美德对礼仪具有决定性的意义
评定学生技能学习效果的标准
给学生以青春期的生理和心理健康教育
万物的心是怎样对世间感恩的
对学生进行审美教育的重要性
把礼仪教育作为学生德育的重要内容
注意发展学生思维的抽象逻辑性
提升素质的平台,展示风采的舞台
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