编者按：查字典政治网小编为大家收集发布了初二地理试题：第十课 我们维护正义 教案，希望对大家有所帮助。

第十课 我们维护正义 教案

第一框 正义是人类良知的声音

教学目标：

1、情感态度价值观目标：

激发学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人的情感。

2、知识与能力目标：

⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

⑵了解正义与非正义的含义。理解公平与正义的区别与联系。

⑶具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，自觉维护正义的实际行动能力。

3、过程与方法目标：

通过案例分析法、情景教学法和活动教学法等方法，让学生们身临其境地体验生活，学会判断是否正义行为并汲取榜样的力量，从而自觉追求正义。

教学重点：

对正义全面的认识(含义、表现及作用)。

教学难点：

激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。

教学方法：

情景教学法、活动法、案例分析法等。

教学器具：

多媒体教学用具。

教学过程：

【前置学习】

1、 导入新课：

投影：撒贝宁与《今日说法》。即用法律与正义的关系引入课题。

思考：

你喜欢这个节目吗?为什么?

教学目的：重视学生已有的经验和知识，找到新旧知识间的联系，激发学生的学习兴趣。

2、 围绕以下问题，自读课本P108111内容：

(1)做人的基本要求是什么?

(2)什么是正义的行为、非正义的行为?

(3)正义的要求是什么?

(4)理解制度的正义性。

(5)为什么社会发展需要正义?

【协进学习】

1、 投影：任长霞与李真的对比照片。

教学过程：(1)教师简要介绍案例。

(2)学生对两人作出评价并说明理由。

教学目的：通过鲜明的对比，激发学生的正义感：对邪恶的愤恨和对正义的渴望。

2、词汇游戏：说出与正义相关的词语。

如：天理、公正、见义勇为

学生回答：略。

3、案例分析：投影蒋庆及其事迹。

讨论：蒋庆的哪些做法表现了正义?

提到正义，你还会想到哪些人和事?为什么?

在学生回答的基础上，教师进行归纳总结。

回归课本：P109第一段即正义与非正义的含义。

4、 活动：我为维护正义出份力。

教师提问：有同学想我不是法官，也不是公安局长，我可以为正义做些什么呢?

放影：我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。

学生讨论：(1)校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的?

(2)我们身边可以做的正义的事还有哪些?

教学目的：联系学生生活实际，让学生感受、体验正义就在身边,能自觉践行。

5、 过渡语：正义除了体现在行为方面，还体现在制度和思想等方面。

6、(1)学生列举社会生活中的各项制度。

(2)教师引导：制度的正义性在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。

7、畅所欲言。

(1)多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗?为什么?

(2)对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗?为什么?

(3)制定这些政策体现了什么追求?

小组讨论后总结。

教师引导学生回归课本：正义与正义制度的作用。正义的制度与公平的关系。

【提升学习】

1、 由学生进行课堂总结。

2、 情感升华。

投影：马丁神父的悔恨诗。见书中P113相关链接 。

朗读并思考：这首小诗给我们什么启示?

答案略。

教师的话：正义是人类良知的声音，社会发展需要正义。正义可能迟到，但绝不会缺席。 希望同学们都做一个追求正义的人!

教学反思：

第二框 自觉维护正义

教学目标、

1、情感、态度、价值观目标：

具有崇尚正直的优良品德，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

2、知识与能力目标：

明确遵守社会制度规则和程序及自觉维护正义的内涵，了解有正义感的人应该做到的具体要求。

进一步培养自觉遵守社会规则和程序的能力，提高见义勇为精神的践行能力。

3、过程与方法目标：

通过案例分析法、小组讨论法等方法，让学生在各项活动中获得一种体验，领悟出自觉维护正义的必要性和重要性，进而转化为日常生活中的践行能力。

教学重点：

正义感的定义，表现及具体要求。

教学难点：

引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

教学方法：引导法、讨论法等。

教学器具：多媒体教学用具

教学过程：

【前置学习】

1、我们应该怎样自觉维护正义?

2、列举非正义的行为。

3、面对非正义行为采取消极的态度会有什么危害?

4、为什么社会需要富有正义感的人?

5、具有正义感的人的特点?

6、怎样做一个有正义感的人?

【协进学习】

1、案例分析：见教材第112页。

思考：(1)保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选?

(2)吴敏得到保送名额会带来什么影响?

学生讨论并说出答案。

参考答案：(1)这样能体现公平和正义。

(2)吴敏得到保送名额是不遵守规则和程序的非正义行为，是可耻行为。她这样做不仅损害了别人的权利和机会，也会使自己今后在班级同学中的威信大大降低，甚至可能会危害整个社会，败坏社会风气。

2、辨别分析：辨别以下观点是否正确，简要说明理由。

遵守社会规则和制度是个人道德素质问题，与维护正义无关。

提示：规则和程序反对歧视，不允许特权。

参考答案：作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。遵守制度和规则，不仅反映出一个人的道德品质和文明素养，也体现出一个人是否有正义感，能否以实际行动维护正义。

3、案例分析：见教材第112页(续)。

思考：(1)小赵的态度会带来什么影响?

(2)如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗?

参考答案：(1)小赵对待非正义行为的态度是消极的。消极的态度会助长非正义行为的扩散，损害别人的权利和机会，危害整个社会，损害的不仅是个人利益。

(2)小孙的行为是积极的，即使没有得到它想要的，其行为仍有意义。积极的态度会遏制非正义行为的扩散，保护自身或他人的利益，有利于推动社会和谐稳定发展。

教学目的：通过两个同学对待非正义行为的态度对比得出结论，即面对非正义的行为，如果选择消极的态度，无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的不仅是某一个人的利益。

4、判断以下说法或行为是否正义行为。

A、崇尚公平，主持公道

B、各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜

C、同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手

D、永远把个人利益作为人生追求的首要选择

E、公民自觉遵守规则和程序

F、树立特权意识，谋求最大利益

参考答案：ACE是正义行为，BDF是非正义行为。

5、情境分析题：

材料一 在公车上，市民马某发现有小偷正在偷乘客的东西，大声喊抓小偷，并和其他乘客一起制服小偷。

材料二：在放学路上，中学生陈某发现有几个社会青年在敲诈小同学，心想这事和自己无关，悄悄走开了。

结合材料，运用所学知识回答下列问题。

(1)马某和陈某的行为是正义行为吗?

(2)结合自身实际，谈谈如何做一个有正义感的人。

学生回答后教师引导并总结。强调：作为未成年人，要有见义勇为的精神，更要做到见义巧为、见义智为，要尽量在保护自己的前提下，维护正义。见课本P115。

6、 畅所欲言。

安排学生讨论：反思发生在自己身上和身边的非正义行为并想出对策。

教学目的：让学生学会自我反思，从小事做起，养成自觉维护正义的习惯。

过程：略。

【提升学习】

1、 由学生总结本课内容。

2、 活动探究题：

请你以走进正义，维护正义为主题出一期黑板报，设计三个栏目，并简要介绍栏目的重要内容。

教学反思：