第二框 主动沟通 健康成长

　　教学内容：讲授第四课第二框——主动沟通 健康成长

　　教学目标：

　　1、情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。

　　2、能力目标：

　　(1)能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

　　(2)能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。

　　(3)能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

　　3、知识目标：

　　(1)知道新型师生关系的特点。

　　(2)能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

　　教学重点： 学会建立良好的师生关系。

　　教学难点：学会理解和有效的沟通， 探讨师生关系。

　　教学方法： 对话法、探讨法、案例分析法。

　　课时安排：用两课时授完本框教学内容。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象;同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以， 主动与教师沟通，才能健康成长。

　　二、讲授新课

　　板书： 主动沟通 健康成长

　　一、师生交往的新观念

　　展示教材画面(教材P47页)

　　学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢?

　　教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。

　　活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论

　　(活动目的;通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。)

　　活动过程 (1)根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。

　　(2)根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。

　　(3)概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。

　　注意事项 (1)请在表中增添一列“教师角色”。

　　(2)教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。

　　(教材P48页表格复制在下页)(指导学生讨论)

　　教材P48页表格如下：

　　师生角色素描及其对师生交往的影响

　　教师角色(权威者) 学生角色(遵从者) 学生与教师交往行为

　　控制者(教学过程) 接受者 钦佩、服从、被动

　　组织者(教学活动) 被管理者 教多少学多少，怎么教怎么学

　　制定者(教学内容) 被领导者 单薄、单调

　　评判者(学习成绩) 求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答

　　…… …… ……

　　教师讲解：

　　传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者;为生者，是虚心求教的蒙恩者。

　　因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸!

　　因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 ……

　　因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 ……

　　因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 ……

　　甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 ……

　　因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论：

　　1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系(板书)

　　教师讲解：

　　随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的‘同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。

　　时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从;但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求，历史的必然。

　　那么，新型的师生观的内涵是什么呢?在新型师生观下又如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为呢?下面我们就来讨论这些问题。

　　2、新型师生关系：民主平等，亦师亦友(板书)

　　教师讲解：

　　师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：

　　①紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀

　　不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。

　　②冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。

　　③和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。

　　早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，现在中国教

　　师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、

　　共甘苦，做他们的朋友。”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关

　　系，在道德上是互相感化关系。

　　可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

　　学生尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”，这是一种良好的、民主型的师生关系。

　　活动二(教材P49—相关链接)——看图，读故事，谈体会：

　　想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系?你从中得到什么启示?

　　(这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽;这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。)

　　根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：(学生在书上划出结论)(P48页)

　　(1)教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

　　(2)新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

　　正是改变了对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。

　　活动三：(见教材P49页图表)探究讨论——

　　请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。

　　教师新角色 学生新角色 师生交往新行为

　　学生学习的促进者 知识的探索者 挑战老师的学问、质疑教师的观点

　　学习能力的培养者 求助者 主动寻求教师的帮助

　　学生人生的引路人 老师的朋友 与教师同忧同乐

　　教育教学的研究者 学习的主体 教学是师生互动的过程

　　课程的建设者、开发者 发展的主人 共学共进，教学相长

　　…… …… ……

　　谈谈自己的看法：

　　三、课堂小结：

　　建立民主平等、互相尊重、亦学亦友的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容。还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。

　　四、本课知识点

　　(1)教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

　　(2)新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

　　(3)“亦师亦友”的主张启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　从上节课的学习中我们知道，新型的师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。那么，我们怎样有效地和教师交往、沟通呢?这节课我们就来探讨这个问题。

　　二、讲授新课

　　板书; (二) 共筑师生情感桥梁

　　1、主动沟通是一切交往的前提(板书)

　　活动一：师生交往中的烦恼——读图思考问题：

　　(1)你有过这样的烦恼吗?遇到这样的烦

　　恼你是怎么想的?你又是怎么处理的?

　　(2)处在困惑中时，你主动与老师沟通吗?

　　教师讲解：

　　材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。

　　象材料中的情况，在中学生中是比较常见的。因为随着年龄的增长，中学生的成人感越来越强，但情感发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。那么，中学生该如何处理与老师之间的关系呢?

　　处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往，交往就需要和老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。…… (教材P50页)

　　交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。

　　2、交往是门艺术，沟通需要方法(板书)

　　活动二：有效沟通的策略——学会换位思考

　　(创设情景，通过角色扮演，学会换位思考，学会从老师的角度看问题，理解老师的想法，从而避免或化解师生之间的冲突。)

　　看图了解情节，讨论思考问题：

　　①老师是怎么想的?

　　②这场冲突回如何发展、如何解决呢?

　　③他们解决问题的方式相同吗?结果相同吗?为什么回有不同 结果?

　　(学生讨论回答，教师归纳)

　　(1)换位思考化解师生冲突(板书)

　　事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪(men)心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己?是否影响了老师?”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事?”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。

　　(2)正确对待表扬与批评(板书)

　　活动三(教材P52页图)：读图思考回答问题。

　　想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应?分别回产生什么结果?

　　(学生讨论会答后教师归纳)

　　教师讲述：

　　面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：(见教材P52页——如何正确对待老师的表扬与批评?)

　　(3)原谅老师的错误(板书)

　　人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的情况下进行。

　　3、师生交往礼仪

　　(1)礼貌待师

　　(2)注意场合 (指导学生阅读教材，教师适当举例讲述。)

　　(3)勿失分寸

　　活动四(教材P53页)：教师指导学生完成下表——

　　需要解决的问题 沟通的方法 重要提示

　　情景一 指出老师的错误 在维护老师威信的情况下，用恰当的

　　方式指出，不伤害老师。 老师也是普通人，原谅老

　　师的错误，是尊重老师。

　　情景二 对待老师的批评 诚恳地向老师承认错误。不顶撞老师。

　　老师的批评是爱护、鞭策、也是期待 要有则改之无则加勉。

　　情景三 被老师冤枉时 过后寻找适当的场合、适当的时机，向老师作出解释，说明真相。 原谅老师的错误，抱着;

　　有则改之无则加勉的态度

　　三、本课知识点

　　(1)主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。

　　(2)交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。

　　(3)我们如果能从老师的角度、立场看问题，学会换位思考，就能有效地化解师生之间的冲突。

　　(4)正确对待老师的表扬批评，要做到有则改之，无则加勉。

　　(5)原谅老师的错误，以恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。

　　(6)礼貌待师是对老师尊重的表现。在不同场合采用不同的语气与老师交流，这是人际交往的艺术。平等决不意味着放肆，与老师交往要注意把握高分寸。

　　主动沟通健康成长课堂练习

　　1、学生应该尊重老师。尊重老师应该做到以下几点( )

　　A.保质保量地完成老师布置的任务 B.认真倾听老师的意见和建议

　　C.见到老师有礼貌地打招呼 D.上课认真听讲，遵守纪律

　　2、下面能作为老师形象的比喻是( )

　　A.蜡烛 B.人类灵魂的工程师 C.太阳 D.园丁

　　3、你希望自己的老师是( )

　　A.纪律的执行者，家长的代理人 B.学生的知心朋友

　　C.知识的传播者，学生发展的促进者 D.学生心理卫生的专家

　　4、在新型的师生关系中，师生之间应该是( )

　　A.人格平等 B.互相尊重 C.互相学D.教学相长

　　5、一切交往的前提是( )

　　A.转变角色 B.礼貌待人

　　C.主动沟通 D.扮演好角色

　　6、学生小王被老师批评了。老师的批评虽然有些过分，但他认为：有则改之，无则加勉。小王的做法符合这一方法。( )

　　A.从老师的角度看问题 B.正确地对待老师的表扬和批评

　　C.原谅老师的错误 D.礼貌待师

　　7、师生之间彼此也要注意说话的艺术，多说有益的话，少说无益的话，以利于师生情感的和谐发展。下列属于师生之间应多说的话有( )

　　A.鼓励的话 B.指责挑剔的话

　　C.打击士气的话 D.真诚的话

　　8、判断题。

　　(1)学生应该把老师看做权威，自己是“遵从者”。 ( )

　　(2)老师应该是我们学习的合作者、引导者和参与者。 ( )

　　(3)一旦改变对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。( )

　　9、各抒己见。

　　有人认为：现在已经是科学技术尤其是信息技术突飞猛进的年代了，我们完全可以用电脑来辅助我们完成教学任务。这就意味着教师这个职业最终会消亡。

　　这种说法对吗?为什么?

　　10、探究与实践。

　　语文课上，学生小赵不听老师的再三劝告，反复扰乱课堂纪律，影响老师上课和其他同学听课，影响很坏。老师要求小赵站到教室前面来，小赵不服，双方僵持起来……

　　请回答：

　　(1)请你对老师和小赵的行为进行简要的评价。

　　(2)双方僵持有利于师生关系的健康发展吗?

　　(3)如果你是老师，你认为该如何解决这场冲突?

　　(4)如果你是小赵，你认为该如何解决这场冲突?