内容提要:选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。
一、问题的提出
中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言,它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面问题:
首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即抽象的多,具体的少;遥远的多,现实的少;观念性的多,实用性的少;其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式,学生是离不开“识记-应试”的基本方法。而在教学评价上,往往重视结果的评价,而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在,都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革,导学式教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据
1、从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体;从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒、鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
2、从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”,当学生对某种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
3、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容,在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中,通过学生自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力。
第三课 第四框 活动课 守护我们共有的家园
国家保障公民受教育的权利和义务(二)
消费者权益保护法
朋友友谊 —— 初中政治第一册教案
八年级思想品德简明教案(上册)
培养承受挫折、开拓进取的品质 教案
学习苦与乐
《认识你自己》 —— 初中政治第一册教案
迈好青春第一步 —— 初中政治第一册教案
人生难免有挫折 教案
劳动者的主要权利和义务 (人教版)
宪法
第二课 第六框 活动课 “一国两制”是实现祖国统一的基本方针
第一框: 《身边的诱惑》 教案 —— 初中政治第一册教案
第四课
政治课教学过程的三个重要环节
《人生难免有挫折》 —— 初中政治第一册教案
第八课 身边的诱惑
没有规矩 不成方圆
消费者的合法权益受法律保护 —— 初中政治第四册教案
待人真诚热情 建立真挚友谊 教学设计
依法制裁违法犯罪
九年制义务教育七年级(即初中一年级)新课程思想品德教材
第一册师生情谊
认识自我
世界真奇妙
公民的人身自由受法律保护 教学设计(一)
第一册认识新伙伴
第一册认识自我 把握自我
第四课 第六框 活动课 我们是国家的小主人
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