ժҪ：为了提高学生专业素质，针对高职院校思想政治教育第二课堂的创建，本文首先介绍了第二课堂的重要意义与内容，明确第一、二课堂的紧密联系。其次分析目前第二课堂创建存在的问题，确定今后工作的方向。最后从党的思想与人才培养保持一致、创建以大学生为主题的实践活动、完善第二课堂保障机制、结合第二课堂与新媒体技术、优化第二课堂成绩单这5个方面提出建议，从而构建完善的思想政治教育第二课堂体系，提升学生的核心竞争力，为学生成长成才提供支持和帮助。

关键词：高职院校；思想政治教育；第二课堂；第一课堂

对于高职院校来说，第二课堂即是以第一课堂为前提，针对思想政治教学计划方案进行落实，并且由学校和教师组织所有学生参与的教育活动，这是高职院校教育中不可缺少的一部分。第一课堂主要的作用是培养人才，及时解决教育过程中存在的共性问题，而第二课堂则是通过活动培养人才特长，将特殊个性问题予以解决，这是复合型人才培养的关键。高职院校创建的育人体系内部，第二课堂也对第一课堂进行了延伸与补充，将课堂上没有涉及到的思想政治内容渗透到学生的思想中。所以，高职院校创建第二课堂的过程中，需要对传统渠道进行创新，使思想政治教育能够与活动紧密结合，为社会输送综合素质高的人才。

一、高职院校构建思想政治教育第二课堂意义

思想政治教育第二课堂的形式、内容与第一课堂相比更加多样化，体现出与传统课堂的不同，第二课堂将学校中的现有资源进行整合，一方面创新了思想政治教育的思想，另一方面也将思想政治教育模式进行拓展，更加深入地引导大学生的思想。思想政治教育第二课堂创建的作用主要体现在以下几个方面：

（一）提升高职院校学生的思想政治觉悟

思想政治教育第二课堂所使用的教学模式更加多样化、个性化，这对于大学生思想政治觉悟的提升有非常重要的作用，同时也为高职院校思想政治教育明确了新方向［1］。创建思想政治教育第二课堂，学生将第一课堂中获得的知识在第二课堂中实践，从而提升个人思想政治觉悟，扩展知识面，使思想政治教育效果更加显著。第二课堂主要的教学模式是实践性活动，带有学术性、实践性、趣味性，可以将学生所具备的主体作用体现出来，创建适合学习与成长的环境，提高大学生的思想政治教育成效。

（二）实现学生综合素质全面发展

第二课堂的创建，对第一课堂进行了补充。所谓补充，从广义层面进行分析有非常广泛的覆盖范围，包括学校课堂教学之外的所有活动。在这一层面创建思想政治教育第二课堂，为大学生德、智、体、美、劳综合素质的发展提供可能性，学生可以在活动中掌握更加充实的政治理论，将知识落实于实践活动中，还能够达到强身健体的目的，吸收思想政治教育中的有益内容，提高自身综合素质［2］。创建第二课堂，学生可以在其中接触到传统第一课堂中没有的知识，扩大学生的知识面，在实践活动的过程中提高社交能力。学生参与第二课堂的实践活动，一方面可以强身健体，另一方面也可以提高素质，使道德品质得到升华。

（三）优化高职院校素质教育体制

现如今，社会对于人才的要求越来越严格，为了能够满足社会要求，高职院校开始针对素质教育体制进行改革。大学生素质的提高成为目前高职院校教育、管理的重要内容，素质教育也面临一些新要求。作为学生组织提升的有效载体，创建思想政治教育第二课堂，通过多样化的活动形式与内容，可以有效提高学生素质教育的效率。在课堂上教师将思想政治基础知识传输给学生，以此提升学生的个人素质，但这并不能使学生更加全面地认识自己，与素质教育要求也不符合。第二课堂的创建，为学生提供更多选择，可以选择自己感兴趣的活动，理解课堂上教师传输的知识，期间能够真正提升主观能动性，锻炼学生思维，明确兴趣方向，从而真正实现学生素质改革的目的。

二、高职院校如何构建思想政治教育第二课堂内容

（一）践行立德树人目标

所谓立德树人，即通过德行教育人才，将德作为教育的前提，贯彻以人为本原则。关于这一点，中共中央以及国务院共同印发了《中长期青年发展规划（2016-2025年）》，其中对高职院校教育提出要求，即科学设计教育方案，落实第二课堂成绩单制度，全面提高大学生综合素养。与此同时，在各种高职院校思想政治教育创新研究中同样也提出了课堂教学、日常教育应双管齐下，拓宽思想理论教育途径，将第二课堂在教育方面的优势充分体现出来。所以，高职院校必须要加强政治观念，严格践行立德树人目标，使思想政治教育第二课堂效果得到体现。

（二）延伸思想政治知识技能范畴

我国高职院校在发展的过程中，考虑到学校扩大办学规模的这一要求，很有可能忽视教学配套设施的完善，导致思想政治教学也过多关注基础理论的传输。所以，第二课堂的创建，将思想政治实践活动与课堂教学充分结合起来，通过社团实践活动、专业技能比赛、社会实践等方式，为大学生提供实践的机会，将课堂上掌握的思想政治知识转化为经验，一方面有利于提高学生的综合素质，另一方面则能够拓展高职院校思想政治教学第二课堂，同时将第一、二课堂以及思想政治教育充分结合起来，学生不仅可以扎实地掌握思想政治知识理论，还可以在第二课堂中得到运用，起到净化思维的作用。

三、高职院校构建思想政治教育第二课堂存在问题

思想政治教育第二课堂与第一课堂相比，这种实践性教学活动有非常明显的优势，然而高职院校并没有完全普及创建思想政治教育第二课堂，相关制度还不成熟，期间存在一些不足，重点体现在以下几个方面：

（一）管理人员缺乏足够的重视

当前部分高职院校在开展教育的过程中，并没有过多关注思想政治教育，将注意力集中在专业技能的指导方面，同时也有个别院校只是关注课堂教育，没有认识到第二课堂创建的重要性，并且单一地认为第二课堂并不是一种教育手段，社会实践活动不深入［3］。管理人员一直注重大型项目，相比较之下第二课堂的开展并不到位，有时只是简单地组织实践活动，学生并没有在第二课堂中收获到有价值的信息。学生组织为活动而活动，形式主义盛行，无意义的活动质量差、缺乏创新，学生没有获益，并且疲于应付。除此之外，高职院校思想政治教育第二课堂并没有配备负责人，只是交给某一部门代为管理，缺乏独立性与系统性。

（二）第二课堂设计与规划缺乏系统性

部分高职院校因为对第二课堂的认知不够深入，加上高职院校必修课时比较多，很多专业院系认为公共类课时数量较多，专业课程较少，导致第二课堂无法顺利展开，设计与规划欠缺一定的系统性［4］。虽然已经在实际教学中落实了第二课堂，但是却没有进一步探究，第一、二课堂的关系认知模糊，在思想政治教学过程中第一、二课堂严重脱节，影响到最终的教学成效。

（三）管理体制缺乏规范性

部分高职院校在开展思想政治教学期间，对于第二课堂的创建始终处于自然发展状态，思想政治教师与德育工作人员制定方案，并且在实践中予以落实，但是却没有相应的制度作为保障，缺少足够的经费与领导机制。部分高职院校尽管已经创建了思想政治教育第二课堂，但是教育期间缺乏有效的监督管理，对教学效果没有及时评价，限制了第二课堂作用的发挥。

（四）思想政治教育师资队伍需要完善

当前在一些高职院校思想政治第二课堂创建期间，师资队伍专业性并不统一，各个部门之间应该加强联动，将思想政治教师、德育教师、辅导员等划分到不同的队伍中组织培训，最后分配到对应的第二课堂当中［5］。部分学校过多关注第二课堂教学人员数量，反而忽视了质量，将一些没有经过培训的教师或者是工勤人员作为指导老师。因为专业性缺失，所以无法为学生提供专业指导，影响到思想政治教育第二课堂教育成效。

四、高职院校如何构建思想政治教育第二课堂

高职院校培养综合素质过硬的人才、开展思想政治教育，基本是通过第二课堂来实现。所以，相关人员务必要加大管理力度，加强对第二课堂创建的重视，只有如此才能够为思想政治知识的实践提供条件。在创建第二课堂过程中，需要有相应的实践活动与内容模块，将学生、学校、专业相连接，形成科学、系统的第二课堂素质教育结构。针对思想政治教育第二课堂的构建，提出以下5点建议：

（一）党的思想与人才培养保持一致

党的教育思想为高职院校思想政治教育第二课堂的构建，提出了非常明确的方向，期间深入实践立德树人这一项任务，使第二课堂方向明确、内容充实，为大学生提供明确的思想引导［6］。广州城建职业学院在构建第二课堂的过程中，一方面开展了主题教育，另一方面则结合时代发展的要求，在第二课堂教育过程中创建品牌效应，组织不同类型的实践活动，学习社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。除此之外，学校以四进工程为载体学习习近平新时代中国特色社会主义思想，培养大学生行动与理论两方面的自觉性，充分发挥互联网优势，在支部、社团中和实践活动中学习思想政治知识。对于第一课堂的互动、补充，第二课堂重点落实了现代化人才培养工程，并以先进思想为引导。

（二）创建以大学生为主题的实践活动

1.组织社会实践活动

社会实践坚持育人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生政治教育素质作为主要任务，坚持受教育、长才干、做贡献，保证大学生社会实践长期健康发展。坚持课内课外相结合，集中与分散相结合，将专业文化、社会实践充分结合，确保思想政治教育贯穿社会实践的全过程。广州城建职业学院在寒暑假期间为学生布置实践作业，要求积极个人或团队利用暑假返乡、旅游等机会深入广东乡村调查，参与城市中的志愿服务活动，在社会实践活动期间接受教育，扩大自己的知识面，学生受益匪浅，学校也连续两年获得爱家乡查乡情主题教育实践活动优秀组织奖。

2.组织文化艺术活动

对于大学生来说，除了要掌握丰富的知识、专业技能以外，还要有健全的人格，这是实现健康成长的重要前提。为此，高职学校在创建第二课堂的过程中，可以组织文化艺术活动。学生可以在活动中感受人文情怀，提升审美水平。例如广州城建职业学院制定爱己、爱家、爱校、爱党、爱国主题活动，教师以学生成长规律为依据，针对实践教育方式进行创新。通过这一实践活动，为素质教育目标的实现提供可能性，同时也增加了第二课堂立体性。

3.组织丰富社团活动

对于高职院校而言，社团活动是创建思想政治教育第二课堂的重点，大学生根据自我服务以及自我管理，不断提高自身的综合素质［7］。社团活动和学生就业有非常密切的关系，必须要以高职院校人才培养框架为前提，着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力，使学生的知识、能力、素质得到全面和谐发展，充分发挥不同层次、不同个性学生在兴趣、能力、爱好等方面的心理优势和个性特长。

（三）完善第二课堂保障机制

1.提供制度方面的保障

高职院校顶层设计要做好思想政治教育第二课堂发展规划，立足于复合型人才培养，将第二课堂作为学生培养机制中的重要内容。为此，高职院校需要设置相应的职能部门，包括教务处、财务处、学工处、后勤处等，使第二课堂得到有效的统筹管理。思想政治教育第二课堂管理制度要实时优化，并且与学校实际情况相符，将财务、学分、活动管理、考核、组织等多项制度作为重点进行完善，使第二课堂能够顺利进行，提高学生实践水平。

2.提高基础设施方面的保证

高职院校在开展思想政治教育的过程中，必须要有相应的硬件条件作为支持，尤其是第二课堂的创建。一般比较常见的设备有多媒体、实训基地与器材，相关人员需要保证充足的经费，定期更换基础设施，根据学校制定的财务预算，保证思想政治教育活动、学术研讨会议等顺利实施，同时也为第二课堂的顺利开展奠定基础。

3.提供教学人员方面的保障

高职院校在开展思想政治教育过程中，需要加强对第二课堂师资队伍的重视，按照第二课堂特征与要求，安排专门的指导教师，使第二课堂水平得到提升。学校可以采用聘用制度，聘请相关领域的专家，使第二课堂和思想政治教育思想进行充分融合，使思想政治学习、课外活动能够有机结合，提高第二课堂的稳定性［8］。

（四）结合第二课堂与新媒体技术

高职学校为了保证思想政治教育成效，在创建第二课堂的过程中，需要运用新媒体技术，搭建第二课堂新媒体平台，实现第二课堂线上管理。首先，需要组建专业性高的兴趣小组，发挥微信、微博等新媒体平台优势，将学校内部的第二课堂信息实时传递给学生，使学生可以快速了解第二课堂实践活动的实际情况，提高信息传递效率；其次，创建微信公众平台，教师与学生可以在平台中积极交流，分享在实践过程中积累的经验，以免线下时间不充足，学生的问题没有及时解决；最后，通过微信、QQ与微博这些流行的新媒体平台，组织学生参与第二课堂线上活动，并且组织在线辩论与知识竞答等，发挥新媒体的引导作用。为了获得更加有效的效果，高职院校还可以引用3D互动虚拟技术，利用模拟体验开展第二课堂实践活动，使传统教育模式得到创新。

（五）优化第二课堂成绩单

为了调动学生参与第二课堂的积极性，需要对现有学分激励机制进行完善，使大学生可以全身心地投入第二课堂中，实现高职院校学生思想政治政治教育。第二课堂确定划分专业竞赛、文体活动、公益劳动、社会服务、志愿服务五大类，根据学生参与活动的次数与时间，以次、小时为单位进行分数制定。如广州城建职业学院规定，第二课堂学分为8分，纳入学生成绩单，也是奖学金评选的重要条件，为学生参与第二课堂提供动力。学分制实施以来，学生参与第二课堂的积极性大幅度增加。教师参加思想政治教育第二课堂的时间、成效等全面实行学分量化管理，设置第二课堂优秀指导教师奖金，作为年终业绩考核的重要依据，使优秀的专业教师可以积极投身于第二课堂教学中，发挥第二课堂的优势，优化思想政治教育成效，为社会提供复合型人才。

五、结语

综上所述，高职院校创建思想政治教育第二课堂，为学生消化、吸收思想政治知识提供了环境，有利于提高学生实践水平，同时也完善了高职院校思想政治教育机制，使学生积极主动参与到课堂中，掌握基础理论知识的同时也可以参与实践活动，培养学生的综合素质，从而成为社会真正需要的综合型人才。

［参考文献］

［1］郑欣.互联网背景下高职院校爱国主义教育现状调查及对策以南京市仙林大学城为例［J］.经营与管理，2019（05）.

［2］陈晓.中华优秀传统文化在思想政治教育中的作用及实施途径［J］.黄冈职业技术学院学报，2019（02）.

［3］黄艳连.提高高职院校思想政治课教育有效性的方式探讨［J］.广东职业技术教育与研究，2019（02）.

［4］黄治勇.创新高职院校思想政治理论课实践教学运行机制的思考［J］.鄂州大学学报，2019（02）.

［5］宋星，雷晓燕，胡苏姝.融入优秀传统文化理念的高职院校思想政治工作机制研究以重庆建筑工程职业学院为例［J］.现代商贸工业，2019（13）.

［6］郭继萍.立德树人视域下高职院校辅导员队伍建设路径研究［J］.北京财贸职业学院学报，2019（02）.

［7］姚瑶，许宏超.高职院校加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育的路径分析［J］.北京财贸职业学院学报，2019（02）.

［8］杨红旗.普通高校思想政治教育理念下的高职思想政治教育改革［J］.亚太教育，2019（04）.