一、“互联网+”背景带来的机遇与挑战

（一）充实了思想政治教育的资源。信息量的大小可以影响一门课程的枯燥与否，传统的思想政治教育教育者信息量有限，无法引起被教育者的注意，难以激发学生的兴奋点，导致学生对思想政治教育缺乏兴趣。在“互联网+”背景下，教育者可以通过网络媒体挖掘学生感兴趣的信息点，以此为基础更新思想政治教育内容，让学生真正感受到思想政治教育的时效性和趣味性。

（二）促进思想政治教育手段的多元化。“互联网+”背景下，可以让思想政治教育的空间更广泛，不同地方的受教育者，既可共享教育资源，也可与教育者相互沟通，探讨人生观、价值观和世界观的问题，通过互动交流，受教育者的主体性得到有效提高，思想问题也可以更有针对性的解决，通过互联网的媒介打破思想政治教育的时间和空间限制，实现教育的全民化。

（三）对互联网的依赖影响学生的身心发展。现在学生用的最多的一个工具就是手机，这种上网方式更加隐蔽，手机族已经成为困扰高职院校教学教育质量的一个巨大问题，许多高职学生将精力放在qq、微信、网络小说，不分白天黑夜，也不分课上课下，这种成瘾成规模式的问题已经严重影响到学生的思想。

（四）对思政教育者提出了更高的要求。在“互联网+”背景下，教师不再被视作思政教育的权威主体，高职生们获得信息的渠道更加多元化，作为新背景下的思政教育工作者，要更加主动的介入互联网模式中，思政教育者要更加丰富自己的知识储备和单一的知识结构。

二、“互联网+”背景下提高思想政治教育实效性的对策

（一）加强网络法治教育。在“互联网+”背景下，如何监管互联网和找到正确的网络使用方式都需要正确利用法律的武器，所有歪曲社会主义和马克思主义的理论都绝不允许出现在网络上，有必要通过各种手段制裁那些非法的网络行为。随着微网络的兴起，很多大学生通过这种新媒体接收一些不良文化的信息传播，政府相关部门需要履行其职责对这些不法行为进行监管，在保持微网络传播内容的多元化的前提下，确保有利于大学生思想政治教育的内容占据主流。特别是信息技术的专门监督部门可以通过防火墙技术等对一些非法不良信息进行屏蔽，让大学生接触的内容积极上进。

（二）转变教育理念，提高综合素质。思想政治教育工作者相对于学生来说是一种话语上的权威者，而“互联网+”的发展也让学生要求对话的平等，这是一种矛盾，不加以解决，会让思想政治教育失去实效性。这就要求思政政治教育工作者要比以往更加尊重学生的主体地位，积极关注学生的需求，让学生独立的人格和自身价值得到展现，在课堂上实现要我学到我要学的转换。要坚持以学生为本，一起思想政治教育都应该从学生的实际和自我需求出发，加强引导。在具体的教育过程中，首先要加强问题引导意识。在新媒体环境中，学生可以通过电脑和手机快速接触到繁杂的的价值观念和社会思潮，但是学生缺乏对这些现象的深层次分析能力，如果老师可以通过多种途径展现“正能量”，正确的引导，关注学生的兴趣点，有针对性地选择教学内容与方式，就可以提高思想政治教育课堂的魅力，加强教育的实效性。教育者在教育过程中要贴近个体与生活，大量社会的物质性压力让学生的精神生活受到了挤压，只有那些更加接地气的生动案例才能让学生引起注意，让学生的精神才能得到升华，所以要从学生的实际生活中挖掘道德教育的素材，最后思想政治教育者一定要明白“润物细无声”的道理，特别是思想政治教育工作一定要从学生的点点滴滴，不断累积，达到渗透效果。

（三）拓宽思想政治教育领域。在校园网站的建设上，要加强主旋律的思想政治教育，让校园网在为学生提供服务的同时，让主流思想润物细无声的对学生行为产生影响，要及时对社会的新问题、新情况用科学的理论进行网络引导，在网络资源的使用过程中，不

能简单的用观点去堆砌，而应该将有教育意义的电影、纪录片等视频资料播放，引起学生共鸣，特别是微博的使用一定要加强引导，让思想政治教育者的微博平台成为学生关注点，微博发布要贴近生活、贴近学生，以“接地气”的方式拉近师生间的距离。