思想品德课是培养和造就德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人不可缺少的一门重要课程，是初中学生的必修课。当前的思想品德课，除了切实按照素质教育的要求，不断优化其教学过程，以促进教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）的提高，增强思想品德课教学的实效性之外，还必须顺应时代发展，融入最新的现代信息技术手段，从而进一步有效提高其教学效益。

一、从段力佩老校长的“茶馆式教学”想到“未来课堂”。

上世纪80年代，育才中学进一步开展教学改革，认为课堂应该是学生学习的场所，要变“授”为“学”。因此采用段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”这个基本形式，这就是茶馆式教学法。茶馆式教学的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。目前，融入视频学习的段力佩茶馆式教学，是信息技术时代下我们育才初级中学传承段力佩教育思想的有效载体之一，也是我校思品学科教师正在加强实践和探索的一种新型的教学组织形式。我校的市级课题《融入视频学习的段力佩“茶馆式”教学新探索》的研究围绕“视频学习”和“茶馆式教学”两个关键词展开。我们把课前的视频学习作为学生独立学习的重要组成部分，而“茶馆式教学”则主要是学生在教师引导和组织下，在课堂教学过程中的合作学习。因此，如何发挥独立学习和合作学习各自的优势，如何使独立学习和合作学习“无缝”衔接，是我们课题研究的主要内容。

本人一直有这样的想法：在教育转型的今天，在静安教育走向个性化的征程上，我们的学校教育必须要注重个性化，充分运用现代信息技术丰富教育教学（此文来自斐斐课件园）资源，促进学习方式的转变，满足学生多元化和个性化的学习需求。我们从事思品学科教学的教师，在传承段力佩老校长教育思想同时，要将其与信息技术有机整合，发挥信息技术的特性，并充分挖掘各种多媒体技术的优势，从而为学校教育教学（此文来自斐斐课件园）服务，满足学生的个性化学习需求。

曾学习过一份“关于十大未来课堂”的专家论述，其中上海师范大学教育学院院长夏惠贤曾说过：通过环境创设，实现教育创新的学习环境和实践平台，这是一种全新的理念与机制创新。“未来学习中心”通过营造环境氛围、重新诠释培养目标、突出体验式课程、实现教与学方式变革等，达到引领学生面向未来，走向世界的目的。学生个性化学习的需求，教师实践的感悟，专家的指导性建议等等让我展开了全面思考：“融入视频学习的段力佩茶馆式教学”是一种创新的学习环境和实践平台，它正体现着变革的力量，在教学环境与技术、课程规划与课程设置、教与学方式变革等方面创造着全新的教育空间。

二、研究设计、制作使用微视频，为学生的合作学习做好铺垫。

通过初步研究，我们认为：“融入视频学习的茶馆式教学”并非适合所有的教学内容，但是它一定能达到这样一些目的：1、加强对文本的欣赏；2、降低学习难度；3、增强体验的操作和实验；4、增加探究性活动。其中“加强对文本的欣赏”主要是针对语文和英语两门学科，教材文本可能缺乏一定的感情色彩，而视频中可以增加音频等资料，在有声有色的视频学习中，可以激发学生较为强烈的情感，同时帮助学生更好地欣赏文本。这一点也非常适合我们初中思品学科。

然而，我们从哪里起步呢？可能已经实践过和正要实践的老师们最先碰到的问题就是：教学视频的制作。从最先“吃螃蟹”的6位先锋到2013学年第一学期的24位实践者，他们所制作的视频及其教学应用，让我们发现视频的质量取决于很多因素，比如：视频内容的设置、视频内容的安排、视频语言的录制等。这些问题随着大家的深入探索和实践一一得到了解决，视频制作的质量逐渐提高。在此基础上，我校张老师作为思品学科的教师进行了第一次的尝试，她所执教的九年级《实施可持续发展战略》一课则呈现给了我们充分发挥学生独立学习和合作学习的各自优势并自然衔接的一幕。

张老师的教学内容是“实现可持续发展战略”，最开始时我们的想法很简单：按课题组要求，根据教学目标要求、结合学生实际，制作一段十分钟左右的微视频提供给学生课前学习。张老师认真努力的做好微视频，其中有环境、人口等问题的国内外数据资料，有生动的图片背景，有教师的说明配音等等，上课前给学生看了，然后上了第一次课。我们部分老师一起看了视频、听了课。我们当时的感觉是：1、视频容量太大，可能没减轻学生负担，相反却可能增加了一些学习时间上的额外负担；2、视频学习似乎没有促进达成教学目标；3、仅仅把我们思品课以往一贯使用的视频学习从课中挪到了课前……一系列的疑惑意味着思品学科（新授课）的微视频设计要与其他学科不同，要有我们的创新，哪怕是一点点的不同与创新！于是我们提出了大胆的设想：保持思品课原有的课内视频学习的传统，根据教学内容、教学重点、教学难点来重新设计视频。于是张老师做的微视频一分为二：第一部分6分钟左右，围绕重点和难点问题，引发学生的发散性思维和深层次思考，在课前提供给学生独立学习；第二部分5分钟左右，将原来用文字资料呈现的伦敦治霾相关材料也纳入进去，节省了课堂时间，同时结合学生实际生活、激发其强烈的情感，巩固其正确的情感、态度和价值观。这样的结果是在初中思品课教学的特点与传统基础上，融入视频学习、增加有效信息、拓展教学时空、铺垫茶馆式教学。因此，张老师的第二次课堂教学效果和效益均有较大提升。从课堂教学实效来看，视频的内容选择和容量及呈现方式都比较恰当；用“会声会影”技术制作的微视频，适合我们思品学科教学所需，而且张老师进行视频制作的技术和水平也随着几次教学实践在短期里有很大提高。《实施可持续发展战略》的课堂教学达到了我们的预期，很好达成了预设目标。

三、融入微视频教学的思品课教学，打造个性化教学的课堂。

我们通过多年的教学实践早已明确：教学手段是教师为完成教学任务、提高教学效率所采用的实物和技术媒体。初中思想品德课的教学内容较多，有时显得教学时间偏紧，教师在课堂教学中会感到时间不够用。如果能充分利用最先进和恰当的现代化多媒体信息技术教学辅助手段，使教学内容和社会中的各类典型事例呈现直观、形象、生动的音、像效果，则能增大课堂教学容量，使学生的多种感官接受信息，有利于引起学生兴趣和理解掌握教学内容，有效提高课堂教学效率和效益。那么现在我们的思品学科在课前使用微视频帮助学生独立学习，或者微视频在课前与课中结合使用辅助教学，促进学生课堂内合作学习的话，能够进一步改善、融洽师生关系，为师生教与学互动搭建一个平台，更有利于形成平等、合作、互学的和谐师生关系。在融入微视频开展教学时应注意做到“三便”，即：便于创设逼真的情境，让学生产生浓厚的参与兴趣；便于拓展教育空间，为学生提供大量信息；便于延伸教师的基本技能，引起学生的共鸣。这对拓展教学广度，挖掘教学深度而言是十分有利的。

学生发挥主动性、积极性和创造性地学习是教学成功的必要条件，也是学生本身学习成功的必要条件。教师除了使用微视频辅助教学，还制作了课前视频学习单，让学生在独立观看视频后独立完成，教师批阅后给出修改建议，组织学生在课堂上通过“茶馆式教学”再深入、广泛地讨论视频学习单中的内容，从而在与他人交流分享各自观点的过程中验证其观点的正确性并加深认识。在课堂教学中，教师通过组织学生开展小组讨论、交流的合作学习，让每个学生的思维火花进行碰撞，相互启发、有机整合，最终引导学生形成较为全面、正确的认识，同时也进一步正确掌握和运用了适合于本学科的学习方法和思维方式。这样的课堂生动活泼，让学生在读、议、练、讲的同时，学会倾听、学会思考，对教师也提出了“要能做到更好地引导学生将各自的思考成果予以分享”的更高要求。

我们备课组关于张老师的融入微视频的茶馆式教学《实施可持续发展》一课的研讨虽然已告一段落，但是学校的课题研究仍在进行，研究者的实践仍在继续，我们的思考与探索也更趋深入，我们将使课题研究及课堂教学更具科学性，提高其有效性，从而促进学校教育教学（此文来自斐斐课件园）改革，不断提高学校的教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）。