【内容摘要】:高中政治科目既贴近生活,又具有一定的抽象性。如何让学生提高其对政治科的兴趣,主动参与高中政治课教学,课堂上的教师的提问显得尤为重要。有效的高中政治课堂提问能够激发学生学习兴趣,从学生的实际出发顺其自然地引出教材知识,使学生能够在日常生活的例子中自然而然的将知识点内化,并能活跃课堂气氛,从而更好地促进教师教学水平的提升。

正因为如此,有效提问不是随意的提题,需要教师在备课时针对课本内容特点巧妙设置问题,是提问成为上下知识点的良好纽带,成为调动学生主动思考、积极求解的推进器,成为教师在课堂教学中知识点切换简洁有效的手段。

【关键词】:高中政治;有效提问方法

一、高中政治课堂有效提问的内涵:

(一)高中思想政治课有效提问的含义

现阶段中学政治课堂有效提问的相关内涵研究,主要从有效提问的原则、目标、方式进行探讨,其中王迎红的《初中政治课堂有效提问设计》,从内容、结构、语言等多方面寻求有效提问的方法;陈强的《政治课堂有效提问模式探讨》,以核心问题及加工性问题为视角,通过探讨在政治课堂上这两类问题的运用,达到论述有效提问的方法的目的;美国的Marylon从内容的收集、如何对分组讨论后的学生进行提问,提问的方式、如何应对学生的回答等方面提出如何提高教师的有效提问的技能。

高中思想政治课的学科性质决定了它十分强调教师引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,探究和学习实践,学会领悟和利用辩证唯物主义、历史唯物主义在指导现实生活中的能力,培养和塑造青年学生正确的人生观、价值观和世界观。因此,本人通过查阅相关资料,概括出本人对于高中政治课堂有效提问概念的理解是“教师以生活化的简明扼要的语言提出能够达到预期教学效果的,让学生从生活例子中推知政治理论知识的提问”。

(二)高中思想政治课有效提问的基本标准

高中思想政治课堂上的有效提问,是提高教学效率及质量的重要一笔,有效的提问,能促使学生从生活化的例子中自己感悟出政治理论知识,从而加深对知识的理解,达到预期教学效果。

高中课堂的有效提问,不仅仅是在课堂上提出的几个问题,更涉及到提问的设计、内容、对象、时间、途径、场合等诸多因素。因此,本人将从课前提问的形式及其效果几个方面谈及高中思想政治课堂有效提问的基本标准。

1.教师课前的提问设计是否合理

课堂提问是否有效,首先要从提问的设计开始着手,问题设计得好,才能从基础上提高要课堂提问的有效性。

鉴于高中思想政治课的生活逻辑特点,即从日常生活中让学生感悟政治知识的这一突出特点,本人认为课前提问设计应遵循三性原则:生活性、启发性、递进性。

(1)生活性。高中思想政治课的一个重要特点即让学生从身边生活化的例子感受政治知识,从学生自己的亲身经历出发,从而加深对课本知识的理解。因此,教师在设计课堂提问时,要从学生身边提取资料,以生活化的提问代替枯燥繁难的提问。坚持生活化的问题,是有利于学生从自身实际感悟政治知识,化抽象为形象,加深理解;二是有利于提高学生课堂积极性与参与度,减少课堂常见问题例如打瞌睡、走神现象的发生几率。本人在高一(4)班上“消费及其类型”一框时,利用“假如你中了500万,你打算怎么花”的情景化设问,提高了学生的兴趣;三是提高学生对高中政治课的兴趣,减少畏难情绪,为将来的长远学习打下基础。

(2)针对性。高中政治课堂时间有限,仅为40-45分钟,且新课改提问要具有很强的针对性,利用这些提问突破教学重难点,一边在有限的时间里更好的完成教学任务,而不是将时间浪费在过多的无效提问例如“对不对”“是不是”等等。

(3)递进性。高中政治课堂的有效提问,除了要遵循从生活化中寻找材料,问题服务于教学重难点外,还要注意一次性提问的几个问题要注意遵循由浅入深,先易后难的递进性规律。只有这样,才能让学生“人人有话说,有机会思考”,更有利于学生对生活化实例进行加工,一步步升华到理性认识,加深对课本知识的理解。

2.教师课堂提问的形式是否灵活多样

提问设计得再好,在课堂上如果没有有效的提问方式,效果也会大打折扣。因此,好的设计的提问,还需要多种方式将其呈现,才能事半功倍。

从导入,教学重难点突破,到本课小结和课堂练习,下节预习,就是可运用情境导入时、启发式、探究式、比较式、引导式、归类式或铺垫式等常见的提问方式,对已经设计好的提问进行组合,以增强高中政治课堂提问的有效性。

3.老师课堂提问是否能够达成三维目标

高中政治课堂是否有效,关键在于通过其能否实现知识能力目标、方法运用目标与情感、态度、价值观三维教学目标。

(1)能否在学生的回答中进行中知识迁移,促进学生之间的信息交流与共享,达到知识与能力目标的要求。

(2)能否使学生的语言组织和表达能力得以提升,特别是引导学生广泛灵活地使用政治学科专业用语,达到方法与运用目标的要求。

(3)能否促进学生思考,提高学生的思维水平,同时结合思想政治教育的学科特点对学生进行广泛的思想政治教育,达到情感、态度、价值观目标的要求。

二、在高中政治课堂上进行有效提问的重要性

高中政治与初中政治相比,内容更多,难度更大,对学生的抽象思维要求更高。学生从初中政治的感性思维过渡到高中政治所要求的理性思维,需要一定的方法和时间。而课堂的有效提问,是帮助学生更好进行此过程转化的重要方法。因此,教师要特别重视高中政治课堂的有效提问。因此,本文下面将从学生及教师方面浅谈高中政治课堂上进行有效提问的重要性。

(一)对学生来说,课堂有效提问能更好激发学生学习兴趣,加深对政治知识的理解

1.课堂有效提问能更好激发学生的学习兴趣

正如上文所提到的高中政治知识更为抽象,对于刚从初中升上高中的新生可能有所不适。有效的课堂提问,能从学生身边喜闻乐见的生活例子入手引导学生得出政治知识,以提高学生的学习兴趣。生活处处皆哲理,兴趣是最好的老师,学生对高中政治学科兴趣的提升,为其今后学好政治打下了良好的基础。

2.课堂有效提问能使学生加深对政治知识的理解

杜威提出一个着名的教育理论:从做中学,即从实践中获取知识。高中政治课堂的有效提问要求从学生生活实际出发来设计问题,并且在课堂上设置探究活动,目的是为了让其在亲身经历中获取知识,以加深对知识的理解,而不是单纯接受教师的灌输,灌过就忘。体现从做中学理念的课堂教学提问,才能让学生讲知识内化于心,进而达到灵活运用的目的。

(二)对教师来说,课堂有效提问能提高学生课堂参与度,有助于在有效时间内高效突破教学重难点

1.课堂有效提问能提高学生课堂参与度

有效的课堂提问,贴近学生生活实际使得人人有话说。不仅如此,有效的课堂提问还遵循由浅入深,由易到难的顺序,符合学生的认知规律,有助于学生锻炼思维能力。有效提问能提高学生的课堂参与度,减少学生开小差、打瞌睡、讲小话等不良现象,为教学营造良好的课堂氛围。

2.课堂有效提问有助于教师在有限时间内突破教学重难点

有效的提问具有很强的针对性,是为突破教学重难点服务的。教师只有在课堂教学中做到重难点突出,才算得上完成教学任务。课堂有效提问能够引导学生将答案直指要害,既节省宝贵的课堂时间,又有助于学生掌握重难点。本人在高一(6)班进行“恩格尔系数”知识点讲解时,直接询问学生“为什么随着经济的发展会使得恩格尔系数逐渐下降”,此问既包含了恩格尔系数的变化趋势,又引出了恩格尔系数变化的原因,有助于学生对本框重难点知识的理解和掌握。

三、在高中政治课堂上进行有效提问的方法初探

(一)根据高中政治课堂特点施行合适的方法

1.时代性与生活化是高中政治课教学的活水与源头。思想政治课的内容与时事、生活实际问题紧密联系,具有时代性和实用性的提问才使我们的教学不落入空洞的理论中,课堂才会活泼生动。例如本人在高一(5)班讲《纸币的产生和发展》这一知识点时,结合物价上涨的现实和当时的财政货币政策,提问:有人说纸币是国家发行的,因此国家可以多发行纸币,这样老百姓手中的钱多了,生活水平就能提高了,但实际上,纸币发行过多,老百姓手中的钱虽然多了,生活水平反而下降。这是为什么呢?这一说法与学生平时的想法完全相反,同学们都感到不能理解,因此,提高了学习的热情。为了弄清问题,同学们认真看书,讨论,相互启发,为理解理论,理解现实点的了良好的基础。

2.实践性是高中政治课教学的重要特性。因此,教师可安排学生进行实践探究活动,学生自己提出问题自己解决,以达到从“做中学”,加深对知识的理解的目的。本人在进行“投资理财”这一单元学习的时候,可以让学生组队其周围人发放问卷,进行统计整理后在课堂上以问题与答案并列的形式进行问卷结果展示,并提出在实践过程中产生的疑惑,大家共同解决。学生自己提出问题,自己解决问题,才能更好的发挥问题的有效性,利用学生的自主性,加深对知识的理解。

3.德育性是高中政治课所承担的主要功能。因此,其课堂提问要体现正确的价值观导向,不能出现不良倾向。对学生产生误导,在学习“价格变动对生产经营者的影响”这一知识点时,教师可以向学生提出“龙眼供过于求时,生产者应该采取什么措施,才能减少龙眼价格下降带来的损失”的问题,但不能提出像“生产者为何背部采用好果子坏果子混搭销售的方法加大龙眼的销售量?”的类似问题,否则会使错误的价值观误导学生。

(二)根据高中学生的特点施行合适的方法

1.高中生联想能力有待提高。有效的课堂提问一定要考虑到学生的知识水平和生活经验的储备,并且随着学科学习的深入,教师的方式、评价方式、总结方式都应随之变化。政治课教学内容是存在一定的内在联系的知识体系。通过设问引导学生对旧知识进行回忆思考,自然地过渡到新知识,这符合学生的认知规律,同时便于学生找到新旧知识的差异和联系。如在学习哲学中的“人生价值的实现条件”这一内容时,可以设问:从辩证法角度看,事物发展的原因是什么?那么,人作为一类特殊的事物,人自身的发展呢?或实现人的价值的过

程就是人充分发挥人的主观能动性的过程,那么人怎么才能充分发挥主观能动性呢?通过这样的设问,可以很好的帮助学生复习旧知识,理解新内容。

2.高中生反应能力需要加强。因此,教师提问后,至少停顿3秒,要让学生有一个思考的过程,让全体学生都处于一个紧张的思维状态之中,训练学生的思维能力。否则,由于缺乏思考时间,就不会产生积极地思维活动,匆忙回答势必影响答案的准确性,会挫伤学生回答问题的信心而且会让学生养成轻率回答的习惯,影响学生思维的深刻性。同样名学生自我总结回味也很重要。学生的知识厚度,智力水平,反映速度有差异,如果没有总结时间,会对部分学生,尤其是后进生造成过重的压力感,甚至是对课堂的畏惧感。

3.高中生的兴趣学习思维不可忽视。“兴趣是最好的老师”。对于学生来说,只有他们感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。所以说,课堂提问要注重学科的趣味性。如果学生对政治学习产生兴趣,那么他会积极主动的学习,反之,则启而不发,学而不进,很难达到预期效果。通过设问,激发兴趣,对思想政治课教学极为重要。我们要努力去谈说,把握学生的心理特点,充分调动其主动性和积极性,使学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂教学,课堂教学质量就会提高。

结束语

“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。高中政治课堂的有效提问能有效提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛在有限的时间内让其把握重难点,教学相长。

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