通过探究式学习在高效课堂中的不断开展,学生学习热情提高了,对探究式学习也有了进一步的认识和理解,尤其是高二、高三两个年级选修政治的学生,这从调查结果中能很明显得看出来。从调查表看,各年级政治教师在高效课堂中开展探究式学习的做法差异很大,做的最好的是高三年级老师,其次是高二年级老师。

高一年级几位老师在教学观念、教学设计和方法等方面还需要做出适当的改进。通过调查看出,学生很希望能够进行自主、合作、探究学习,有相互交流的机会,希望课堂能够更加灵活、富有激情,更希望学习多方面的知识来提高自己的各种能力。因此,在政治学科教学中大力推行探究式学习十分迫切。

首先,教师要转变教育教学观念和教学行为,通过对教育教学理论和思想政治课程标准的深入学习,提高自身的业务素质。《学生生存》一书中指出:“我们应该从根本上重新评估师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者关系的时候。”我国传统的教学活动中,由于师道尊严,教师说了算,导致师生关系不民主、不平等,不协调,严重影响了学生的发展。因此,必须坚决改变传统教学中不正常的师生关系,建立民主、平等、合作、和谐的师生关系。教师要尊重、相信和热爱学生,耐心启发学生,尽力激发学生的学习热情,鼓励学生大胆质疑、自主学习、独立钻研、主动获取、不断探究。

教师应积极参与到学习探究活动中去,共同探讨、互学互动、教学相长。同时,教师要成为合格的评价者,不仅教师对学生学习进行评价,而且教师要引导学生对自己的学习进行评价。评价不仅要关注探究的结果,更要关注探究的过程。

其次,深入研究探究式学习方式,注重学生的合作探究,强调生生互动。作为教师,首先要教给学生如何合作。同时要让学生懂得珍惜合作。合作探究结束后,教师要引导学生总结,使其意识到彼此的需要和作用。探究活动一定要发挥学生的主体作用,在自我交流、评价和反馈中提高合作的质量和水平。通过课堂教学把合作探究真正贯彻执行下去,从而改变自己的教学方式和指导方式,以服务于学生的学习方式。探究式学习不能停留在知识的表面,将学生禁锢在课堂上,更为重要的是将探究延伸到课堂之外,让探究成为一种习惯,一种能力。

最后,加强教研组、备课组教学研讨。通过学科的听课、评课等活动来提升教师自身的业务素质和课堂模式的变革,从而提高教学效率和学生能力。我们政治教研组、备课组正以学校实施的“五环节三练习”高效课堂模式为契机,结合学生实际情况,努力探索灵活多样的探究式学习方法,打造高效、生态、共享的政治课堂。笔者相信通过各位同仁的努力,我校的政治课教学一定会走出一条极具魅力特色的可持续发展之路。