一、教学理念转变

在传统教学中,教师在知识传授的时候,往往注重学生对知识点的掌握和运用,却忽视了对政治的学习方法和学习过程,一味要求学生记忆枯燥的知识点。这种不讲究学习方法、只注重学习结果的教学,只会打击学生学习政治的自信心,让他们在这种枯燥的学习中,对学习政治的兴趣逐渐降低。新课程改革以来,要求教师改变以往单纯记忆知识点的方法。在学生学习政治时,教师要对他们的学习方法和过程加以指导,让他们在教师的指导下,提高自己对政治问题的分析能力、接受能力以及创新能力。在发展学生的各种素质的前提下进行政治知识的讲授,不仅可以让学生用政治的思想和眼光来看待和分析问题,还会使他们提高自己的综合素质。在新课程改革中,教师要以学生为本,从学生的立场出发,创设适合学生学习的教学情境,以提高他们对政治学习的兴趣。但是,在课堂改革过程中,有的教师理解错了新课程标准,认为教学方式越新越好,教学辅助工具越先进越好。但是在课堂讲授中,教师只顾着操作多媒体,忽视了学生对知识接受的态度和效果。一节课下来,看似很成功,但是花里胡哨,表面工夫太多,学生的注意力都集中到了多媒体的画面上,对课文知识的理解不关注,最后却是适得其反,降低了课堂效率。

二、关注每一位学生

每一位学生都有受教育的权利,同样教师在对待学生时要公平、公正,注重发现每个学生的闪光点,从而进行语言激励,激发他们对学习的热情。例如,我所教班级中有一名学生,对政治课很不感兴趣,但是很热爱劳动。在一次劳动大扫除后,我表扬了这位学生,同时希望他能把劳动的热情也用到学习政治上。之后,在每一次政治课上,我都有意识地让这位学生回答比较简单的问题。经过一段时间,这位学生学习政治的积极性明显提高了,在政治测验中的成绩也有了提高。教师要通过各种途径和方法激励学生,让他们树立起学习政治的自信心,相信自己能学好。同时,教师要根据学生的差异,对他们的学习方法进行指导,使他们能在学习政治的过程中提高学习效率。

三、教学方式、方法转变

教师的教育理念发生了转变,必然会引起教学方式和教学方法的程度,因为教育理念是教育教学方式、方法的指引,脱离了教育理念的指引,就不能谈教学方式和教学方法。传统的政治课堂是教师向学生灌输政治知识,学生被动地接受,缺乏主动地思考和探索。这样,学生学到的知识是死知识,不能对知识进行熟练运用以及对知识的迁移。因此,在新课程改革过程中,教师必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械,以教师为主体的教学模式。我认为可以从以下几个方面来努力。

1.教法和学法的开放性。

在教学中,教师要起到一个引导的作用,放手让学生自己发现问题、分析问题、解决问题,提高他们用政治的思想分析事件的能力,让学生在学习政治知识的同时学会如何学习,具备学习的能力。在课堂教学中,教师要鼓励学生对发现的问题进行讨论,互助合作解决遇到的问题。例如,在课堂教学过程中,教师可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的办法。例如,在经济生活中我们会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至于会涉及外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题,这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

2.从教材的利用者到课堂教学的设计者。

新课程改革之后,教师要把自己从传统教学经验中解脱出来,把学生的主体地位体现出来,以提高学生的创新能力、分析能力、思维能力等各种能力。教师要善于设计课堂情境,目的是提高学生对政治学习的兴趣和积极性。教师在讲述政治知识时,要把国内外发生的大事与政治思想联系起来,通过理论与实际进行联系,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。

3.采取形式多样的教学方法。

政治教师在教学中要利用多种教具进行教学,不断地寻找和改进教学方法,找到有利于提高学生学习政治兴趣的方法。教师除了在课堂上通过让学生观看多媒体资料来加深对政治事件发生的事件和原因的理解,还可以采用让学生观看录像等现代化的直观教学方法。

4.将群体教育与个别教育结合起来。

高中政治的教材和课程设置都很注重学生的个体差异。教师在教学中也要针对不同的学生提出不同的学习要求,同时要根据学生的性格特点进行个别教育,调动每一位学生的学习积极性。这样通过提高每一位学生的学习效率来达到整体教学效率的提高。通过在教学中不断总结教育的得失成败,我对新课程改革以来的教学有了以上思考。在新课程改革中,我们广大教师要努力提高自己的教学水平和知识素养,使自己成为一名真正优秀的教师,自己的价值在教学中真正体现。教师在教学中要改变自己传统的教学方式,以新思想去进行教学中的创新,用新理念去充实课堂教学,提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。