情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是指教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中,从而拨动学生的心弦,使师生在情感上产生共鸣。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好动且好奇心强,乐于接受富于情趣的教学方式。为此,在思想政治课的教学中,倾注情感的感化能收到良好的教学效果。

一 科学用情,生动而现实,活泼有内涵,有张有弛

师表为先,以饱满的热情,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。如讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我以悲愤的语调历数中华民族的屈辱史,愤怒控诉列强的暴行。“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。我点明了“落后会挨打,贫穷就受辱”的道理,话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”兴奋地讲述了祖国建设的巨大成就与在国际舞台上的地位,同学们脸上逐渐露出了欣喜的笑容。这时,借助多媒体的影像资料,再次激发学生的热情,达到了知情合一的效果。

同时,结合故事渗情,引导学生入境体会感悟。书上的例子大多比较典型,有的例子时效性强,我就进行热点跟踪,力求系统形象化。讲“奉献精神、承担责任”的内容时,适时地补充孔繁森、郭明义的例子,描述人物生动事迹,特别是主动担当的细节、悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般地吸引住了学生,他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本地区找典型,增强学生们的亲切感。如结合讲“关心热爱周围的人”,我走访山区乡镇,搜集那些普通而伟大的事例。我也让学生在身边找寻榜样,激发情感认同。

二 过程体现,创设情境,激发兴趣点,恰到好处

思想政治课的教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中进行有效的教学设计,应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。比如讲一个概念,不要把定义抄在黑板上就算了事,而要结合与概念相关的史实材料,让学生能主动地去理解、体会和运用,提醒学生在理解过程中容易出现的误区,把学生易犯的错误讲在前面。一个班级里学生的知识水平、能力水平都有所差异,教师在备课时只要换个角度来教,效果就会有所提高。坚持正面教育,除了以理服人、以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务,但思想教育绝不是只靠政治课就能解决的,更不是一朝一夕能完成的事情。因此,政治课教学过程中还要处理好理论知识和学生的思想之间的矛盾。鼓励学生畅所欲言,并帮助分析归类,以所学知识为指导去辨别,一般情况下可达成共识。若不能达成共识,容许保留意见,适当时候再提出来讨论,随着学习深入、认识水平提高,问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见,促进其主动、积极思考问题,探求知识。这样做,可使学生感到老师对他们理解,并且通情达理,可产生一种向心力,使学生在任何情况下都不放弃对真理的追求。

开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段。除了组织学生认真参加学校的各项活动外,还应组织社会调查、义务劳动、野炊活动,同时,还要组织辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动,成立“求索”课外活动小组,专门学习讨论学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干,而且积极性较高。通过一系列活动,激发了同学们的参与意识。

三 求实创新,真情融合,有的放矢

在教学中必须强调结合实际、时政热点,以引导学生学会应用所学知识去分析问题。不仅在课堂教学中举例时要注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还要组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事,并且做时事述评,促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,这不仅增强了学生的政治敏锐性,而且他们还真正体会到,只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。同时,还要注意联系学生实际。有很多学生反映在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大,给自己增添了前进的信心和动力,并深知学习理论知识的必要性,产生了强烈的求知欲。事实证明,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。

总之,思想政治教学中情感教育的强化与落实,不仅可以将理论性强的内容生动化,使政治课变得生活化,更重要的是能激发学生的热情,迸发出思想的火花,真正提升政治素养,整体增强学科教学效果。