随着时代的发展,课堂教学要求改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。为了适应新课改的要求,在初中政治课堂教学中,教师应关注学生实际,提高学生兴趣,使学生在生活中掌握政治知识,提高学生的思想素质。

关键词:生活化教学;政治课堂;生成

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:要改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识技能。为了适应新课改的要求,笔者结合自己的教学实践,阐述了在思想政治教学中演绎精彩课堂的几种方法:

一、联系生活,生成情趣课堂

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”乐之是学习的最高境界。作为教师的重要任务,就是要调动学生的学习兴趣,使学生乐学。教师可根据教学内容结合学生的生活实际,将学生的生活情景以及学生喜闻乐见的歌曲、影视作品、故事、散文、诗歌、小品等教学资源引入课堂,调动学生的学习兴趣,让学生在趣味中求知,求知中得趣,使自己的教学进入“寓庄于谐,寓教于乐”的最高境界。

学习“预防违法犯罪,从杜绝不良行为做起”时,笔者模拟中央电视台《今日说法》栏目,策划了一次访谈。笔者展示了一则关于未成年人违法犯罪的案例,模拟《今日说法》栏目,将学生分成三个组:第一组推选一名代表做主持人;第二组推选两名学生做嘉宾;第三组做观众。各组根据课前准备,参与活动。

主持人:今天,我们演播室请到的嘉宾是王某某和张某某。我们看到,材料中的这些未成年人最大的不过17岁,最小的不到14岁。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面?他们的行为将给社会带来哪些危害?

嘉宾:未成年人涉及的犯罪当中,抢劫和故意杀人、故意伤害、寻衅滋事,这些涉及暴力类的犯罪大致占70%左右,他们的行为扰乱了社会秩序,危害了社会治安,侵犯了他人和集体的生命财产,对社会造成了相当大的危害。

主持人:这个犯罪团伙成员都是未满18周岁的未成年人,最小的还不到14周岁,我想问观众朋友,他们要不要承担刑事责任。

观众1:……(回答)

观众2:……(回答)

运用多媒体引导学生听、看、读、说,让学生体验生活,可以促进学生对知识的掌握,发展学生的思维,能够提高学生的学习兴趣。课堂始终以情趣为线索,以情境为载体,以体验为目的,以参与为手段,通过开展模拟《今日说法》的活动,让学生扮演某些角色的活动,不仅解开学生的疑惑,而且使学生学到有关的法律知识,而且还能从行为上指导学生,使他们养成良好的习惯,自觉遵纪守法,做一个遵纪守法的公民,丰富和提升学生的情趣。

二、设置疑问,生成创新课堂

学起于思,思源于疑。苏格拉底说过“问题是接生婆,它能帮助新思维的诞生。”教师在课堂上要善于将生活中的事例创设问题情境,使学生心存疑惑,引起学生认识上的矛盾,引导学生步入“新求通而未得意,口欲言而未能之”的境界,从而使学生产生强烈的求知欲望。学生在强烈求知欲望的驱动下积极探究,获得成功的快感,形成正确的价值观。

教学“自我保护”时,学生提出了这样一个疑问:父母偷看我的日记,我该怎么办呢?于是,师生之间有了如下的对话:

师:这个问题很敏感,父母偷看日记的行为侵犯我们什么权利?

生:隐私权。

师:那我们该怎么办呢?

生1:把日记藏起来。

生2:弄一本假日记,让父母去偷看假日记。

师:你们的做法可以使自己的日记免遭父母偷看,但我认为这种做法不能从根本上解决问题。我想问一下同学们,为什么父母要偷看我们的日记呢?

生:为了我们健康成长。因为我们的某些行为引起了父母的怀疑,所以他们才偷看。

师:不错。家长偷看日记的动机是好的,但是行为是错误的。那我们该怎么做才能让父母放心,不再偷看我们的日记呢?

生1:可以选择一个恰当的时机跟父母真诚沟通,陈述偷看日记行为的利弊。

生2:可以在日记里放一封信,在信里写出自己的心声。

生3:可以经常和父母沟通交流,并在谈话中有意无意地透露日记里的内容,让父母感觉到子女对自己无话不谈,从而打消偷看日记的念头。

生4:还可以把这件事告诉教师或者父母的朋友,让他们帮助自己说服父母不要继续采取错误的方式来关心儿女。

生5:最关键的是自己要行得正、做得直,让父母真正放心。

从这个案例中我们可以发现,从学生熟悉的生活入手,可以很自然地过渡到政治课所要解决的问题上来。这样既发挥了学生的主动性,又使学生的思维自然地跟着教师的思路走,把学生引到了课堂问题中,培养学生的理解能力和分析问题、解决问题的能力和激发学生的创新意识。 三、师生互动,生成动感课堂

这是课堂教学的中心环节。

在这个环节中,开展以思维为核心的各种活动,让学生在活动中学习,在活动中发展。通过活动形成丰富多彩的课堂生活,使师生互动、生生互动、探究知识,形成能力,实现学生和教师的共同成长。这个环节包括五方面:

(1)确立学习小组。确立每个班级学习小组,小组成员由六位不同层次的学生构成。同时确立每个小组的竞争对手,小组之间竞争,如果该小组的一位成员回答问题不正确、不准确、不全面,其他成员会自告奋勇地帮他把问题补充、回答完整;如果小组的某位成员有不会做的作业题,其他组的成员会义不容辞地给他讲解,并督促其按时交作业等,培养学生的竞争意识和强烈的集体主义精神。

(2)设计问题。在教学中应紧密结合课程标准和教材,通过各种教学活动形式来设计问题,引领学生合作探究。在问题的设计上要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,且有梯度性、层次性、探究性,力求使教学内容活动化,课堂活动内容化。

例如,教学“竞争不忘合作”这一框题时,首先,设计的问题是:“我的竞争对手是_____________;我选择他做竞争对手的原因是_____________;竞争对手给我带来的影响是_____________;通过交流,我认识到竞争的积极作用是_____________。”学生们以划分好的学习小组为单位,思考、讨论后各抒己见。教师点拨:“竞争的积极作用是竞争使合作更有活力;竞争使人们不断进取,奋力向前;竞争使人们更易找到差距、弥补不足,从而进步、发展更快。正是从这个意义上讲,我们要感谢对手,真诚地说声‘谢谢’!”其次,设计的问题是:“找11位同学做游戏——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’,通过游戏,我体验到______________________。”学生们对做游戏非常感兴趣,都积极报名参加,过后还争先恐后地谈自己做游戏的体验;“通过做游戏,我体验到合作中有竞争,竞争中有合作,二者互相渗透,相辅相成,既对立又统一,既竞争又合作,才能成功”等等,从而使他们在活动中明白竞争和合作的关系。

(3)合作探究。每个学习小组成员合作互动,学生能有比较充分的时间谈论交流。在这个过程中,既有教师设计问题的研讨交流平台,又有学生课前预习中出现的疑难问题需要得到解决,从而保证了课堂探究时将真正用于学生的有效学习。

(4)成果交流。在学生小组自主探究的基础上,每个小组选出中心发言人,对探究的成果作展示交流。

(5)评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中,要鼓励学生敢于发表不同的见解,肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨、解答学生的迷惑,及时捕捉、提炼新的教学资源。

四、内化情感,生成唯善课堂

情感、态度、价值观是思想政治课的教学目标之一,而人的情感并非凭空产生,总是由一定的刺激情境所引起的,所谓“触景生情”就是这个道理。

在教学中,教师独具匠心地创设教学情境,将理性的教学内容以感性的方式直观地反映出来,再现生活现实,将学生、教师、教材的情感统一于情境中,并给学生提供一种能引起情绪感染和体验的心理环境,诱导学生观察和感受其中的情感与思想,从而形成正确的情感、态度和价值观。

学习“面对生活中的是非善恶”时,笔者引入了17岁的高二学生豆豆从一位听话懂事的好孩子变成违法犯罪分子的案例,在学生明确了明辨是非善恶的意义以及面对是非善恶如何做出正确选择后,笔者引导学生走进生活,亲身体验,根据豆豆妈妈的哭诉,给豆豆写一封信,分析他的行为,并告诉他今后应该怎样做。

豆豆妈妈的哭诉:“虽然我的儿子已经受到了法律的惩罚,但是我对他真没有多少信心。我觉得儿子和母亲之间都失去了信任,他也不觉得对我们有什么伤害,总觉得是我们在影响他玩游戏,不给他钱,才造成他落魄到现在的境地。我们已经没有母子之间的感情了,他好像现在特别恨我。我希望奇迹能够发生,也希望求助于社会,看看有没有更好的办法,让我的孩子能够真正地反省他的行为。”