新一轮课程改革强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,着重培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等,关注学生 “全人”的发展。政治是一门人文性很强的社会基础学科。新的政治课程标准明确规定:“普通高中政治课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。课堂是实现教育目的、推进课程改革的前沿阵地,课堂教学的利用率和有效性如何,会直接影响到教学任务的完成和教学目标的实现。基于此,本文拟对新课改下政治课堂教学作一浅显探析。

一、研读教材,提高思想认识

教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径,同时也是国家实现教育目标,学校完成教育任务,教师实施学科教学的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不难发现在新一轮的课程改革中,中学政治教材的编写很好地体现了与时俱进的时代特征。从体例结构、内容编排到细节取舍,无不体现了生活性、生动性、趣味性、知识性、科学性、启发性等特点,注重以人为本,充满人文关怀,弘扬高尚美德,引导学生成长,较好地符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认知水平,深受学生欢迎。

知识是财富,教材是资源。新的政治课教材选取的都是那些现实社会和生活中的各种政治、经济、文化现象或事例,还有注意把当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中的抽象理论生动、形象地相结合。作为直接施教者 ----政治教师不仅要把这些精华知识完整地、系统地呈现给学生,而且还应该充分研读教材,挖掘教材中生动而宝贵的教育资源,领悟教材编写的精神实质,对学生进行全面深刻的思想教育,让学生在学习知识的同时,学会运用马克思主义的基本观点和方法去观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观,从而不断提高自身的思想认识水平。

现行政治课教材中有关思想教育的内容非常之多,如 具体内容为:与 《经济生活》模块相结合,教育学生要提升参加 经济生活 的 能力,具体为生活中劳动的能力、创业的能力、消费的能力、理财的能力、经济活动中维护自身权利的能力、经济活动中的竞争与合作能力等; 与《政治生活》模块相结合,提升学生的 政治生活能力,具体为 民主生活能力、遵纪守法的能力、自我管理能力、自我保护能力、监督能力、政治活动中的竞争与合作能力等;与 《文化生活》模块相结合,提升学生的 文化生活能力,具体为在不同条件下观察和体验 不同区域、不同人群和不同阶层文化生活的能力,赏析和体验优秀文化产品的能力,感悟积极向上的文化生活的能力,等等;与《生活与哲学》模块相结合,在不断提高经济生活、政治生活、文化生活能力的基础上,了解马克思主义哲学的基本原理,学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会和人生的发展,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择,树立和追求崇高的理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,从而更好地处理个人与社会、主观与客观的关系。

总之,教师在教学中不能简单停留于书本知识的传授,要认真研读教材,挖掘其丰富的思想资源,充分发挥政治学科独特的教育功能,让学生在轻松学习政治知识的同时产生情感的共鸣,接受心灵的洗礼,从而为学生健康向上的自我形成打下坚实的思想认知基础。

二、突出主体,培养学科能力

新一轮的课改强调教师要灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究政治问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。教师不仅是新课改的直接实践者,而且还是新课改能否顺利实施的主力军。在教学中,教师一方面要充分利用现有的教学设备和教育资源,如多媒体设备、网络等,另一方面要不断改进教学方法,灵活多样地组织教学。转变传统教学观念,突出学生的主体地位,让学生自始至终参与教学全过程,变被动接受为主动探究。杜威说:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。

由于政治学科关心的都是发生在我们身边的国内外的重大事件,一般地在教学中多采用“问题教学法”,即把各种问题呈现给学生,让学生结合教材相关理论思考解决,这样比教师单纯地把政治理论灌输给学生效果要好得多。在课堂教学中可通过讨论、辩论、答辩、设疑等方式激发学生学习兴趣,培养学生发现问题并着手解决问题的能力。正如斯宾塞所说:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去辩论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。

例如:与高一《经济生活》的内容相联系,我们在教授学生一般经济常识过程中,渗透了一些生活能力培养的理念。如在讲授《树立正确的消费观》一课时,采用 FLASH动画,让学生来识别哪些消费观念是可取的,哪些消费观念存在着问题,从而引导学生树立正确的消费观念,对于提高学生的消费能力起到了积极的作用。在讲授《企业及其分类》一课时,有意识地创设情境,让学生去申办一个企业,对于培养学生一定的创业意识起到了积极作用。还对高一学生开设了《健康与时尚》一门选修课,在引导学生进行正确的消费,提高学生对流行文化的分析力和识别力方面产生很好的效果,深受学生欢迎。老师还可以指导组织学生开设跳蚤市场,对于培养学生消费和经营能力进行了有益的探索。在讲授《银行与储蓄者》内容时,通过“如何让父母的余钱达到保值增值”这一案例进行探究,有意识地在培养学生理财、投资意识方面进行了探讨;通过对市场经济条件下人们的不同经济角色的权利与义务关系进行了系统的整理,引导学生在市场经济条件下的法制生活能力的培养进行了一定的探索。与高三《政治常识》的内容相联系,在讲授学生一般的政治常识的过程中,在培养学生政治生活能力方面进行了有意识的尝试,如对学生的遵纪守法能力,民主监督能力,政治参与能力等进行了有益的探索,对学生的民主生活能力的培养产生了很好的效果。

另外,课堂作业的形式也可以多样化、灵活性,如每一节上课前请学生介绍一下“今日头条”都发生了哪些事,说一个与教材有关的时事趣闻,编辑时政小报,设计问题让学生查找资料,撰写时政小论文等等。总之,通过形式多样、不拘一格的教学活动,让学生自觉参与到教学中来,激发学生学习政治的兴趣和热情,培养学生基本的学科能力,提高学生综合素质,为自我发展奠定坚实基础。

三、自我垂范,发挥身教功能

身教胜于言传。这已成不争事实。有人说:“只有一流的教师才能教出一流的学生”。此话不无道理。其实,每位教师本身就是一本教科书。研究表明,教师的作用在学生成长的过程中至关重要。有调查显示学生在校期间的言行举止 70%模仿于授课教师。可见,教师素质高低直接影响学生的成长。正如车尔尼雪夫斯基所说:“教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人”。因此,作为一名政治教师必须努力提高自身素质,自我垂范,充分发挥身教功能。

那么当代政治教师应该具备哪些必备素质?

我认为,首先,要有过硬的思想政治素质。

教育是培育人的事业。政治学科是一门教育功能很强的人文学科。政治教师要有强烈的社会责任感和使命感。热爱教育事业,热爱学生。用自己高尚的品德去教育学生,引导学生,感化学生。不可想象,一个思想政治素质较低的历史教师会给教育教学带来什么样的后果?

其次,要有扎实的理论专业素质。

政治教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识,用科学的理论来指导自己的教育教学,同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识,尤其是优秀政治教师更应该成为教育教学理论的创造者和实践者,努力提高自身综合素质,政治教师只有自己拥有“一桶水”、“自来水”,才能满足学生日益增长的需求,从而得心应手地开展教育教学工作。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说:“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体,同时还要有健康好学、乐观向上的心理素质,这样才能更好地完成教育教学任务。

最后,还要有很强的科研创新素质。

教育的发展日新月异,也给教师提出更高的要求。当今政治教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能紧跟课改的步伐,适应时代的发展。要不断学习,更新教育理念,解放思想,大胆实践,与时俱进,常思考,勤动笔,不断提高自身科研创新素质,努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。实践证明,教师的人格特质和榜样示范作用对学生的影响胜过任何一种教育方式,它是一种最直接、最持久、最有效也是最宝贵的教育资源。这一点必须引起足够的重视。

四、综合评价,促进全面发展

评价是衡量某项工作任务是否完成的基本尺度和重要保证。科学合理的评价有助于提高教育教学质量,有助于学生健康成长。新的政治课程标准强调,要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系,全面实现政治教学评价的功能。因此在教学中教师不能简单以学习成绩好坏、考试分数高低作为评价学生的唯一标准,应该坚持“三维”标准,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。在评价学生时既要看学生在课堂上掌握基本政治理论知识的情况,还要看学生获取信息以及分析和解决问题的能力;既要看学生在教学过程中是否主动参与、学会学习,还要看学生掌握政治学习方法的情况,如是否能做到理论与实际相结合,是否注重探究、善于独立思考、与他人合作交流等;既要看学生是否形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感、树立为祖国现代化建设以及人类和平与进步事业做贡献的人生理想,还要看学生是否树立崇尚科学精神,坚定求真求实和创新的科学态度以及形成开放的世界意识等。

总之,在教学中教师一定要转变观念,坚持以人为本、全面发展的思想,不能把掌握知识、提高考试成绩看作是政治课程学习的唯一和最终目标,而应该客观、全面、准确地评价每一位学生。只有这样,才能实现“教育”这个概念的真正内涵,即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。只有这样,也才能真正实现教育所追求的理想 ----人的全面发展。

以上所述主要依据于新的政治课程标准和政治学科的特点。通过具体的教学实践,它主要有这样一些优点,即教师备课认真细致深入,研究教材,研究学生,研究教法,主动学习,主动交流,主动反思;学生对政治学科的学习兴趣提高了,乐意上政治课了,政治课不再感到枯燥无味,学习政治的劲头也足了,开始注重学习方法和学习效果了,学生的口头表达能力、思辩能力、写作能力、自信心等都得到很好的训练;师生之间、师师之间以及生生之间的关系更加融洽,相互理解和信任,共同帮助与进步;学生的学习成绩不仅没有下降,而且有了明显的提高等。

诚然,教

有定则,教无定法。但是新一轮的课程改革已经全面启动,对教师也提出了更高更新的要求,作为一线教师只有不断学习,结合新的课程标准和本学科实际,积极探索,努力实践,形成符合教育和学生身心发展要求的课堂教学方法才能适应社会发展的需要,充分发挥政治学科的人文教育功能,从而为学生的健康成长、自我发展奠定基础