新的科技革命改变着人的思维和行为方式,也冲击着传统德育观念和方法。为了适应时代飞速发展的需要,教学创新已成为教育工作者认真思考的问题。作为学校德育主要渠道的小学思想品德课,它的教学创新并不是在彻底否定之后的重新开始,而是对传统方法进行改革,在借鉴和吸收传统方法之精华的基础上,探索、总结出一些富有时代气息,又符合德育目的性,德育规律性的新思想、新方法,来提高德育的实效,迎接时代的挑战。

我认为思想品德课绝非老师讲,学生听过能奏效的。无论是接纳政治常识,提高思想道德认识,还是情感的陶冶,良好行为习惯的养成,没有学生道德主体的参与是不能实现的。所以教师必须尊重学生的主体地位,善于将教育转化为学生学习的需要,把思想道德品质培养目标转化为学生自主的追求,让他们的主体能动性充分发挥出来,积极主动参与活动。因此,在教学中,要充分发挥学生的主体地位,就必须最大限度地给学生以表现的机会,让他们在学习活动中充分的动脑、动口、动手,主动地探索、主动地发现,主动地评价,从而获得自我感知,自我触动,自我陶冶,自我励行地效应,其创造个性才得以充分展示。具体做法是:

一、激发学生参与学习的兴趣

引导学生参与学习活动,必须首先激发学生参与学习的兴趣。学生对思想品德课的兴趣,在很大程度上来自教学形式的多样化,在教学中可采用活动游戏、目标达成式、角色扮演式等。

在教学第二册《说话有礼貌》一课时,可采用活动游戏式。我把课堂分为四步:

1、故事引题:将课文内容改编成故事《小冬从小有礼貌》,并用生动的语言讲述给学生听,将他们引入情景。

2、游戏活动:我上《小冬从小有礼貌》这课时,为使学生通过本课教学,懂得日常地礼貌用语,我设计了两个游戏活动:一是表演“有礼貌的小冬”,进行榜样示范;二是做“小明、小红问路”的游戏,从正反两个方面体现“说话有礼貌”很重要。

3、讨论点题:引导学生围绕以下两个问题展开讨论:(1)你喜欢小冬吗?为什么?(2)小明、小红同样是“问路”,为什么会有两种不同的结果?你明白了什么?学生经过深入思考,畅所欲言,得出了正确的结论,产生了积极的思想性行为倾向。

4、儿歌记忆:在对学生讨论结果进行充分肯定的基础上,引导学生结合课文内容和插图编写儿歌(小朋友,有礼貌,与人见面先问好:分手时,说“再见”亲亲热热把手招;求帮助,先说“请”,事后说声“谢谢您”;“对不起”,表歉意,热情回答“没关系”),并要求学生熟记儿歌内容,从而进一步强化道德认识,规范学生的举止言行。整节课都以学生为主体,通过游戏激发学生的学习兴趣。

再如我教第二册《保持环境卫生》一课,我采用的是目标达成式。我是这样展开目标的(同学们,我们这节课来开展一个达标夺旗活动,看看那些同学能第一个夺下红旗。你们有信心吗?)由于小学生好胜心强,所以他们对本节课很感兴趣。接着我出示小黑板向学生交待学习的目的。在目标导学中,每完成一个目标,我便在这一目标后贴一面小红旗,再告诉学生我们应向哪一级目标进军。在检测评价时,我采用分小组讨论辨析,题目是: “我有一口痰,同学们请你告诉我,该怎么办?”每小组要说出三种方法。由于有计划地组织讨论,为他们提供了思维摩擦与碰撞环境,就是为学生搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于思维的活跃,有利于创新思维的发展,有利于改变过去“喂养”式教学格局。由于在教学中我注意以学生为主体,同学们感兴趣,因而提高了思品课的实效性,上课后的一个星期内,班上的环境卫生保持得很好,无纸张、痰渍等杂物。

二、给学生群体表现的机会

所谓给学生群体表现的机会,就是让每个学生都有表现的机会。在教学过程中,教师要面向有差异的每一个学生,根据不同学生的实际创造条件,使之得以充分表现,尤其要重视给差生表现的机会。这样就必须创设适宜的学习环境,以激发学生的学习兴趣,引起学生学习的需要,产生表现的欲望。

1、创设问题情境

学生学习往往从问题开始。古人云 “学起于思,思起于疑”。课堂上教师要精心设计问题,以引起悬念,竭力点燃学生思维的火花,引起学生探索的需要,有了这个需要才能产生表现的冲动。在提问时,教师要善于诱发学生产生一种解决问题的愿望。并引发学生围绕问题多方位,多角度思考、讨论,鼓励学生敢于提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。

如第十册《失败是成功之母》。一位教师设计了一个问题:杰出的科学家爱因斯坦获得伟大成就的 “秘诀”是什么?一个“秘诀”使学生引起了悬念。为了寻求答案,学生们仔细阅读,积极的思考,这就充分调动了学生学习的主动性。

2、创设心理情境

良好的氛围也是一种学习情景。苏霍姆林斯基说过:要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受到自己智慧的力量。体验到创造的欢乐。在教学过程中,教师若以亲切友好的态度对待每一个学生,会使学生以愉快的心境进行学习,这样他们就愿意表现自己。因而教师要努力创造良好的心理情景,充分利用自身、教材以及环境所蕴藏的快乐情感,激发与培养学生的自信心,求知欲和良好的心境,使个性品质得到全面的发展。

如教学《爱护公共设施》一课,我创设情景,带同学们到公园观光,当同学们看到美丽的环境,漂亮的花灯,别致的椅子后,同学们扮演成 “小记者”,采访到此游览的“乘客”。让学生们采访完后,分小组讨论爱护公共设施的“警示语”,然后派代表上黑板来写爱护公共设施的“警示语”。在此学生充分发挥自己的聪明才智,写出许多令大人刮目相看的词句。如把“垃圾带走,把美好留下”。“小草也有生命,请脚下留情”等等,看一个个文学家将在此诞生。

3、创设解疑情境

在教学过程中,若要人人参与学习,并有表现的机会,分组解疑是一个很好的途径。也就是按座次分成若干小组,把主要问题利用小组讨论的方式解决。这样一方面每个人都可以发表意见,都有获得表现的机会。通过信息交流,中差生在好生的带动下,互相交流,互相启发,会加深对知识的理解。另一方面,由于是学生间的互相交流,没有心理负担,而且发言的机会多,人人动脑、动口,能充分地表现自己。

如教《团结起来力量大》一课时,我把学生分成四人小组,让学生分别折一根小棒和一捆小棒,看结果怎样,再让学生分四人小组讨论,你从中明白了什么道理。由于营造了良好的教学氛围,学生在民主、平等、和谐的教育氛围中,学生的主体性得到了充分的发挥。在学习中学生既动了口、又动了手。正如陶行之说过: “人生两个宝,双手和大脑。”“手和脑在一块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”同学们在合作学习时操作实践,找出问题,明白道理。

三、给学生个体充分表现的机会

所谓充分表现就是自始至终创造让学生表现,而且通过各种方式表现。凡是学生能解决的问题都应让学生自己去想、去说、去做。

1、自查资料

这是上思想品德课前一项重要的准备工作。教师应根据教材和课程标准的要求,课前学生自己动手收集资料,走访调查,以了解生活,了解社会。

例如《保护人类的家园》一课,本节课的教学就是让学生明白环境污染的严重性,提高学生保护环境的自觉性,这是教学的重点,也是教学的难点。我把学生分成若干小组,发动学生就周围的环境进行观察、调查、访问。学生通过亲身的实践收获真不少,会摄影的同学还拍下了照片,课堂上他们涌跃地发言,谈自己的所见所闻,谈自己的感想。

生 1:我们柳州市有一条河叫柳江河,听爷爷奶奶说,原来这条河清澈见底,许多人以捕鱼为生。可现在河里几乎没有鱼,渔民迫不得已只能告别江河,到岸上另谋生路。其原因是这儿的一些工厂往水里排工业废水,我们小组建议工厂里的废水都应经过处理,确实无毒才能流到江中。

生 2:我们一组观察了一星期的天空,一星期里,我们所看到的天空常常是灰蒙蒙的,只有偶尔一次在雨后看到了蓝天白云,我们生活的环境空气污染太严重了。请看,这是我们在柳州化肥厂和柳州电厂附近拍到的照片。我们在拍照片时,身上的白衬衣变成了“花衬衣”。(电厂的煤灰飘到空中所造成的)。我们小组建议化肥厂和电厂进行整顿。

生 3:我们小组发现摩托车排气管的尾气污染空气,建议爸爸、妈妈改骑自行车上班。

生 4:我们发现菜场、商场用的都是一次性的塑料袋,它是白色污染,我们小组建议人们仍然用菜篮子买菜,布袋子购物。

多好的发言,多妙的建议。学生们通过亲身体验,不仅充分认识到环境保护的重要性,并提出了应该采取的措施,更重要的是学生在参与学习的活动中培养了独立思考,求新求异的创新精神。

2、互相评议、互相补充

在思想品德课的教学中,应打破过去的一人说,众人听的形式,在教学的过程中,一个学生的回答后,可组织大家互相评议,还可以对不完整的再进行补充,给学生更多的表现机会,让他们敢想、敢说、敢做,为将来成为创新的人材打下良好的基础。

四、给学生成功表现的机会

最大限度给学生以表现的机会,也就是给学生提供了表现成功的机会,一旦表现的需要得到满足,就会增强学生的自信心,激发学习热情,产生继续求知的欲望。着名教育家苏霍姆林斯基层说过 “成功的欢乐是一种巨大情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”这一点对后进生更为重要,他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位 和在 老师同学中的印象,还可以满足他们成功的心理需要,因此,作为教师应为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会,课堂上要努力做到因材施教,应根据学生的实际水平给他们提供表现成功的机会。难度大的问题让好学生答,难度较小的问题尽量让程度差的学生回答,让他们也体会到成功的快乐,用成功来激励和强化其学习的动力。

在教《待客做客懂礼节》时,为了让学生体验到待客做客懂礼节的成功感和光荣感,把道德情感由表层引向深入,我设计了评选《最佳小主人》、《最佳小客人》。在热烈的参与活动中,学生待客做客的礼节得到了强化,进而有助于内化为自身的自觉行动,学生也体会到成功的喜悦,在表演当中学生个性创造得到充分的发挥。

五、营造良好的教学氛围

创造民主、平等、和谐的教学氛围,是从另一个角度为发挥学生的主体创造条件,诱发学生创造思维潜能,因此,教学中要努力做到:

1、尊重学生的思想感情。情感因素在思想品德形成中的作用也越来越被人们重视,要努力激发学生的情感,让学生亲自体验做人的道理,彻底改变“美德袋”式的被动教学。另外,对学生真情实感的表露要给与尊重,学生提问题,答复问题,发表意见,即使不符合书上说、教师讲的,只要有点道理,教师要肯定,不因为有缺点就批评,甚至讽刺。一个勇于发表自己的看法而出差错的学生,远比不发表自己的看法也不出差错的人要强得多。只有这样,才会使学生感到创造的自由,他们的思想就比较解放,思维就比较开阔。

2、信任学生。要相信学生对问题有自己的认识和理解,鼓励学生大胆发表自己的看法,并进行激励性的评价,让学生在成功的体验中,增加自信心,发展创造力。

由于在课堂中,我充分体现了学生学习活动的主体地位,课堂上创设情境,创造条件,灵活地采用多种方法,使学生获得表现成功的机会,从而提高学生的素质,促进了学生全面的、主动的、有个性的发展,从而具有创新精神。我班的多数学生由入学时地胆小、自私、娇气、无纪律,通过几年的学习,他们中多数成了勇敢,守纪律,心中有他人的学生。一部分学生还敢说、敢讲、活泼、开朗、向上,具有良好的个性