──提高思想政治课教学效能

可能很少有政治老师会如我这般勇敢地承认:自己曾经耻于承认自己是一个政治课老师,只是因为——长期以来,自己所接受的思想政治课教学都是传统式的照本宣科,政治课在各学科中的地位处于下游……因此,从踏上工作岗位第一天起,我就不断地思考和探索:要做一个学生喜欢的政治老师,使学生觉得政治就在身边,而不是空泛的说教。

然而,相对于瞬息万变的社会,现在的政治教材虽然在不断地修订,但它总是滞后的。在我看来“政治老师年年都是新教师”,上好政治课首先应吃透教材,但决不能拘泥于教材,我希望自己的课能带给学生更多的信息、更多的观点,使他们的知识积淀厚实一点,能够运用教材提供的知识点发现问题、客观地看待、分析各种社会现实问题、增强解决问题的能力。

为了实现这个目标,我长期进行着组织教学的探索,关注课堂教学细节,“功在课前、效在课内”,运用自己的知识结构、性格、气质、特长、优势等,努力在政治课教学上形成自己独特的教学风格:

一、以人为本,合作学习

在社会急剧变革,知识迅速更新的今天,基础教育发展方向是:为所有人的发展打基础,为人的整体发展打基础;以人为中心;重视人的发展潜能的开发和个性、创造性的培养,以适应社会的迅速变化和可持续发展的需要。基础教育的目的是以人为中心,构建完善的人格,开发人的潜能。为了实现这个目标,在教学过程中。我将全班学生按学业水平、能力倾向、兴趣、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成8个学习小组(每组5~6人),创设一种只有小组成功小组成员才能成功的情景,即小组成员不仅要努力争取个目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,让学生有充分讨论交流的机会,变传统的授课形式为教师与学生、学生与学生之间的交往、互动、沟通、启发、补充。而教师在这样一个活动的教学过程中的责任是为学生提供各种学习条件,给予点拨、激励,唤起学生的学习欲望,使学生进入主动学习状态,以最佳的学习心理去获取知识,并得到体会到获取知识的快乐。事实证明,经过一段时间的合作学习,学生不仅提高了学习的主动性、提高了学习效率,还促进了学生间良好的人际合作关系,增强了团队合作精神,整个班级形成了一种良好、和谐的学习环境。

二、时政热点透析,激发学习热情

纵观近几年课程改革和高考政治试题的改革,我们可以看到,坚持理论联系实际,突出能力考查是今后思想政治课教学改革的方向。尤其是近几年的高考政治试题,都是从课本以外精心选择材料并经过巧妙设计而成的。它为考查考生运用所学知识,联系实际问题,展示自己分析、比较、综合、评价等七种能力,提供了新材料、新情景,体现了在考查知识的同时,加强对考生能力考查的试题改革方向。因此在课堂教学中进行时政教学,是非常必要而有实际意义的。

时政热点具有强烈的时代性,贴近学生实际,时政本身又包含了新知识、新信息和新问题,将之引入课堂,能弥补教材内容的不足,在一定程度上能消除教材的滞后性,使课堂显现出时代的活力。由于教师个人时政资料阅读量的有限性,所以我通过引导,鼓励学生充分利用各种媒体(如:电视、报纸、网络等),选择自己感兴趣的、有话可讲的、并且与教材知识点有紧密联系的问题进行专题材料收集,避免为了“点评”而“点评”,提高时政点评的质量。每节课前时政点评约五分钟,由一名学生发布新闻,其他学生用所学知识进行点评,在点评过程中,经常会出现点评不到位或矛盾的现象,而教师恰恰要意识到这是一个发现问题、解决问题的良好机会,及时引导学生用学过的知识分析研究,培养他们自己解决问题的能力。

如2004年调息、2005年房贷新政都是学生非常感兴趣的时政热点,在上课时,几个班级的学生均多次讲到与其有关的内容。我意识到了这个敏感点,并且及时抓住契机,在进行高二第七课第二节第一框《宏观调控的必要性》时结合时政内容精心设计了教学流程:

**预先给定时政内容:3月17日,中国人民银行宣布,调整商业银行自营性个人住房贷款政策。政策规定,上调个人住房贷款,个人住房贷款最低首付款比例可由现行的20%提高到30%,公积金贷款利率也随之上调。一石激起千层浪,一时间房贷新政成为人们关注的焦点问题。

**提出问题:(1)政府为什么要出台房贷新政?

(2)房贷新政出台后,市场参与各方(房地产企业、房地产投机者、拟购房者)各有什么反映?

**学生准备资料:

**课堂讨论:

**得出结论:

由于时政内容是学生感兴趣的,学生在小组内分工收集资料,在进行课堂讨论时,有的小组带着自己收集的图片、资料给全班同学传阅;有的学生把资料内容制作成课件……整节课学生始终兴致勃勃,在讨论中师生的认识趋于一致,情感得到交流,最后很自然地得出结论:“宏观调控的必要性”。学生在开放环境中自主学习,主动收集和加工处理政治信息的能力也有了不断地提高,对时政信息和教材内容的认识也从感性上升到理性。

三、树立大课程观、多形式展开教学

信息多元化的发展,使学习途径多元化,但对学生来说,学习最主要的途径还是课堂教学,课堂仍然是教学的主战场。然而,思想政治课的教学与其他学科教学有着不同的特点,其课程标准定位是:思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。因此,思想政治课的教学不仅仅是传授知识,还应注重培养学生的公民意识和社会责任感,构筑正确的人生观,所以,思想政治课教师担纲着其他学科教师无法担当的重任:树立大课程观,善于整合多学科知识,用多种形式展开教学。

在长期的教学实践中,我观察到运用多种形式展开教学,对学生发展创新能力的培养会产生意想不到的效果,如要求学生查阅资料,表面上看只是要求学生能够查到资料,但在事实上这种形式能达到多种目的:小组成员共同或分工查找,培养了分工与协作能力;查找过程中自主探究精神、不达目的决不罢休的意志;社会交往能力的培养;查找、辨别、筛选资料的能力;在查找过程中无意中获得其他相关学习的知识,从而启迪创新思维……又如通过课堂辩论能提高学生的语言能力、统一思想;通过写思想政治小论文可提高学生的写作能力、参与政治生活的能力、又能让教师及时把握学生的思想动态,抓住其疑惑点;通过知识竞赛、小品表演等形式可以使学生增强竞争意识,在潜移默化中陶冶情操,在趣味盎然的学习活动中锻炼才智……

四、教师的成长=经验+反思

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:教师的成长=经验+反思。试想,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使具有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教育教学活动的自觉反思,提高自己的课堂教学效能,教师应:

1、 不要惧怕学生疑惑,而应创造让学生暴露疑惑的机会;

2、 不要打断学生提出的、你却认为是简单的问题,而应考虑:如此简单的问题,是否真的简单,问题的源头在哪里,相关问题是否值得解决,我现在的回答真的使他满意了吗?

3、 提前进行教学“预演”,分析哪些情况是学生可能会出现的,在授课过程中及时发现与“预演”不吻合的地方,及时改进教学;

4、 注重学习过程、关注学生个体差异,优化评价机制,从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标上评价学生的发展变化情况。

时代在发展,教育在变革。让我们相信:知识只有在运用中才有魅力与价值;教师只有在学生掌握知识的过程中才能获得成功的经验;学生只有在自主的学习中才能真正学到知识。