前苏联当代教育家----巴班斯基提出:学校教学、教育过程最优化要求在于最低限度的时间内通过合理的努力达到最大限度的效果。要使教学达到最优化的效果,就必须不断改革和完善教学内容,教学方法,推进素质教育的发展,而在思想政治教学中,讨论式教学就是激活教学的一个重要举措。讨论式教学是在教师启发指导下,以问题为中心,以课堂为主要阵地,经过学生自学思考和师生互动,相互交流探讨,从而掌握知识,提高分析问题能力,达到教学效果。这种教学模式充分考虑到学生的主体地位和参与作用,为学生提高自我教育提供施展才华的空间,也为教师突破难点、重点找到了突破口,笔者就讨论式教学的教学步骤谈谈自己的见解。

摘要:讨论式教学是创新教学中的一种比较理想的教学方法,如何进行具体操作是每个教育者值得深思的问题,本人就讨论式教学的教学步骤介绍几个操作要点。

关键词:巧设题目 有的放矢 营造氛围撒网 点拨 收网

1、精心准备,巧设题目。

讨论要达到预期的目的,必须进行认真而充分准备。首先,教师应该提出恰当的讨论题目,找准“突破口”。题目的设计要紧扣教材内容,要解决教材中的重难点问题,同时要与学生的生活、思想密切相关的问题,要创设问题的情境,激发学生兴趣,启迪学生思维。此外讨论的问题难易要适度,题目太难,学生望而生畏,讨论也就无法进行与此下去。反之,题目太容易,每人都能很快说清楚,也就失去了讨论的价值。其次,学生应该认真准备,构建起“支撑点”。题目确定后,学生参与就必须要有一定的基础知识作为“支撑点”,否则就会失去判断是非的标准,陷入无聊的争论中,为此,教师要指导学生认真阅读有关内容和课外查找有关资料,为讨论作好理论准备。

2、指导阅读,有的放矢。

确定某一问题作为课堂讨论时,教师应该在课堂上要指导学生用一定时间阅读课文,要求做好阅读笔记,让学生尽量把问题提出来,把疑点摊开。这个步骤是引导学生积极主动地思考问题的开始,也是提高学生阅读能力的一个环节,学生在完成这一环节后,脑中已有了初步观点,产生了一些问题或疑点,也就产生了解决问题的欲望和对疑点的思考,进入了主动的思维状态。调研式讨论则还要进行社会调查访问,写出报告,讨论要按照要求写出发言提纲或发言稿。通过这些环节,学生的讨论才能言之有物,言之有据,言之有理。

3、营造氛围,打造“圆桌效应”。

课堂是教学最直接的场所,也是维系师生双边活动的纽带。创造良好的讨论氛围是教学讨论成功的铺垫。西方人开会一般都是以圆桌形式,体现人与人之间关系的平等,表现一种亲合力和融洽的气氛。课堂讨论就要恢复师生关系的本位,作为教师要充分运用“圆桌效应”,打造课堂教学的亲合力,尽量缩短师生的心理距离,让学生能主动而积极的参与、讨论,从而形成一种良好的讨论氛围。

4、组织讨论,敢于撒网。

这是课堂讨论的最关键环节,也是一节课成败的关键,是对教师的教学水平组织能力的一个考验。学生是学习的主人,课堂讨论要贯彻“学为主体”的指导思想,教师要敢于放开讨论,让每位学生都能积极参与到讨论中来,不要因为担心课堂“乱”而束手束脚。讨论中应该是教师少讲,学生多说,教师是“导演”,而学生是“主角”,把主动权交给学生,让学生尽情地发表自己的意见,要使那些学习成绩不理想、平时不愿发言的学生也活跃起来,这样才能打开学生的话题,培养学生的参与意识。当然,敢于撒网,并不等于教师放任自流,而是应该让设计的问题,牵引着学生的讨论,而不应该是让学生的讨论牵引着问题。

5、及时点拨,正面引导。

讨论课必须以学生活动为主,但也不能忽视教师主导作用的发挥。只有充分发挥教师的主导作用,才能使学生讨论中的积极性得以充分发挥。由于学生心理、认识水平的限制,讨论中往往易犯表面性和片面性的毛病,同时有的问题讨论可能会脱离主题或东拉西扯的现象,这些都要求教师应该及时点拨,有的问题学生在讨论过程中出现卡壳现象,这时教师要适当“引路”,甚至“扶着走一段路”,使学生懂得研究问题的方法。同时,在讨论中教师要注意消除学生顾虑,鼓励学生畅所欲言,又要注意正确引导,对反面的东西固然可以让学生加以剖析,但要让学生多接触正面的东西,尽可能启发学生寻找正面的积极的典型事例,使之成为正确的导向。

6、归纳小结,善于收尾。

讨论作为一节课中的一个部分,不可能让学生针对一个话题永远讨论下去,作为起主导作用的教师,要善于驾驭整堂课的局势,到该收的时候就必须收住,要善于把学生的各种议论看法逐渐收拢起来,进行归纳、评议、提炼,对所讨论的问题提出鲜明的观点,做出明确的解答,同时对讨论过程给予评价,对积极发言的学生予以肯定,对有独到见解的学生予以表扬,对讨论过程中所表现出来的一些典型的思路(正确的或不正确的)给予评议,启发他们正确地去思考问题,最终完成本课的教学目标,提高他们分析问题、解决问题的能力。

当然,在讨论式教学也应该注意四种现象,即:一忌,仓促上阵,应付了事。二忌,离题万里,东拉西扯。三忌,少数包场,多数“看戏”。四忌,有头无尾,匆匆收场。

总之,讨论式教学法作为素质教育下创新教育的一个新模式,教师应该始终坚持“以人为本”理念,充分发挥“学生是主体,教师是主导”的原则,理论联系实际,强化讨论中的“亮点”,把握好教育的“度”,形成积极的教育“定势”,捕捉思想教育的“契机”,强化学生主体参与意识和自我教育意识。只有这样,讨论式教学才能沿着教师设计的思维轨迹向纵深发展,为最终达到教学目的服务。