江泽民主席在1995年全国科技大会上深刻指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。”

而目前我国教育最大的缺陷就是学生不善于提出问题,缺乏创新精神。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,培养创新人才,是当前教育理论和教学实践普遍关注的一个重要问题。本文拟结合作者自己的教学实践,从以下几个方面来简要分析一下在思想政治课教学中如何积极培养学生的创新思维。

一、先进的教育理念是实施创新教育的理论基础:

哈佛大学的教育理念是“对独立思想的鼓励和培养,鼓励一切向权威质疑的思想行为”;而哈佛的老师告诉学生:“你们到这里来,为的是思考,并学会思考。”可见,先进的教育理念是树立平等的师生观的前提和基础。而对于广大的政治课教师来说,要想真正地实现自我认知的转变,首先就要树立起先进的教育理念。

作为以德育为灵魂,以创新精神和实践能力培养为重点,“面向世界,面向未来,面向现代化”的教育,素质教育是针对每个人的教育,为其提供有针对性的恰到好处的帮助,使之能够积极愉快的学习成长,潜能得到最大程度的开发,持续不断地从成功走向成功。

然而,长期以来,政治课的教育往往是以唯一确定性的、不容置疑性的方式进行的,这实际上也就剥夺了学生进行独立思考和创新思维的机会,使他们只能去机械地记忆,以至出现了政治课考前“贝多芬(背多分)”的说法。因此,我在平时的教学中,总是有意识的为学生提供两种或几种互相冲突的观点,通过学生自己进行辨别分析有意识地引导他们自己得出正确的结论。特别是在哲学常识的教学中,存在着大量的唯心主义和唯物主义相对立、相冲突的观点。如何才能使唯物主义的观点为学生所接受呢?很显然,靠单纯的说教是很难收到预期的效果的。例如,在讲到“绝对运动和相对静止”时,我首先给学生抛出了几个经典的悖论如:“阿缪里斯追不上龟”、“飞矢不动”、“人一次也不能踏进同一条河流”等。学生通过争论自己就发现了唯心主义的荒谬与可笑,教学目标自然也就很轻松地得以实现了。

二、和谐融洽的师生关系是实施创新教育的感情基础:

(一)树立师生平等的新型师生观:

传统观点推崇“师道威严”,认为老师只有以威严、严肃的姿态出现在学生面前,才能使学生产生敬畀感,从而“亲其师,信其道”。然而,在教学实践中我却发现,有时这样做恰恰适得其反。师道威严固然可以造成学生的敬畀感,但同时也可能造成学生对老师的排斥,甚至会使学生以批判地眼光看待老师的一言一行,这样,连作为知识的传播者的教师本身都不被学生接受,更遑论“亲其师,信其道”呢?

而师生之间的平等交流,朋友式的交往往往使学生在不知不觉中把老师当做他们中的一员,觉得老师的行为正是符合自己价值判断标准的可以接受的行为,才会使他们心悦诚服地“听其言,从其行”。

在我执教的班级里,很少有学生说怕我,师生之间开玩笑更是平常。记得去年4月1日,我像往常一样去上课,到教室却发现这节课不是政治课。我心里还纳闷:什么时候调课了,怎么没有通知我?边想边往外走。这时学生哄堂大笑:“老师,今天是愚人节!”我一笑,旋即故作严肃地说:“你们这样愚弄老师对吗?”学生笑着说:“你是我们的老师,更是我们的朋友!”

(二)怎样创造和谐融洽的师生关系呢?

我觉得最重要的一点就是不要轻易对学生说“不”,无论是在教学上,还是在生活中。因为“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会严重挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时,对学生的回答,我最常用的评语就是“很好”、“非常好”、“有创意”、“有意思”,很少对学生全盘否定;在批改学生作业时,我几乎不用“×”,而是用“?”来代替。我想,这也许包含着一种期待的色彩;同样,当学生在生活中遇到困惑来找我时,我也从未以任何理由拒绝过。

此外,教师还要善于观察,善于发现学生身上的闪光点,这一点对后进生来说尤其重要。因为老师的肯定往往会唤起他们的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生,成绩总是不太好,但他的歌唱得很好,还曾在校卡拉OK大赛上获过奖,而且表现极好。于是我在他的练习本上给他写下了如下评语:“某某同学,你唱的歌简直就是张宇的原唱,如果你的成绩也像你的歌一样,我一定把你当我的偶像。”我想这是有效的,因为随后他的成绩就取得了历史性的突破。

最后,我觉得教师在不经意间所表现出来的师生平等的意识更有利于拉近师生之间的距离。例如,很多老师可能都认为学生帮老师收发作业,擦黑板等都是理所当然地,根本用不着客气;但当我为学生所做的这些事情向他们轻轻说声“谢谢”的时候,从学生的眼神中我分明看出了他们的震动和感动。

三、愉悦的课堂教学环境是培养创新思维的中心环节:

如上所述,朋友型的师生关系对学生来说具有较强的吸引力,更容易打消学生的戒备心理;而在教学过程中作为老师积极主动地去营造轻松愉悦的课堂教学环境更能为学生创新思维的培养创造良好的氛围。结合教学实践,我认为可以从以下几个方面入手:

(一)不要吝啬自己的微笑和感情:

一直以来,政治都是一个敏感而又严肃的话题,政治课堂也是严肃的课堂,因此,要求政治老师也大都是带着严肃的面孔,用严肃的语言,传授严肃的知识,绝不可嬉笑以对之。然而,现代心理学认为,人的理智和情感,分析和综合,无意识和有意识是不可分割的,当它们处在最和谐状态时,也是人的心理活动最有效的时刻;在愉悦性的心理环境中,学习者情绪愉快,精神放松,有利于发挥学习的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放出巨大的学习潜能。因此,在我的教学过程中,我都坚持“轻松教学法”,以期学生能够在轻松愉悦的心态中学习。平时上课时,我总是面带微笑,在教学过程中,遇到有趣的情景时我也会像学生一样开怀大笑;在教学语言上,我很少使用政治课所特有的枯燥的术语,而是把生活中的语言带入了课堂中;学生在课堂上偶尔迸发出创新思维的火花时,我也总是毫不吝惜地表达出我无法抑制的喜悦之情。所以,有很多学生都曾对我说:无论课上课下都感觉我就是他们中的一员,上课从没感觉到有任何压力。

(二)谈话式导入:

使学生在不知不觉的情形下进入对新课的学习中,更容易打消学生的抵触情绪,最大限度地提高课堂效果。例如,在讲到哲学常识中的“整体与部分的关系”时,当时正处于世界杯外围赛阶段。我了解到大多数学生对世界杯都非常关注,所以上课时我就先与他们聊起了世界杯的情况,学生的参与度和热情非常得高。随后我问学生:“为什么由世界顶极球星组成的巴西队在外围赛中却会陷入困境呢?”,由此顺利地导入新课的讲授中。

(三)积极创设问题情境,优化问题设计:

在政治课教学中,好的问题既可使学生带着问题有的放矢地去学习,促使其集中注意力,激发其学习兴趣和探索的好奇心,又能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋,点燃联想和创新的火花,营造良好的课堂氛围。例如,在讲到商品的基本属性时,讲完商品价值的含义,我突然问学生:“人有没有我们今天所学习的价值?”学生不加思索地齐声回答:“有。”我马上反问:“有吗?”这时学生开始迟疑,有的开始在下面小声议论。后来在我的提示和引导之下,学生通过讨论和辩论自己意识到:价值是商品的特有属性,只有商品才有价值,人不是商品所以是没有价值的,教学目标很好地得到了实现。

(四)善于制造“美丽的错误”:

在教学中我们总是害怕会犯错误,怕给学生造成误导。事实上,在政治课教学中有时反而需要一些巧妙的错误,寓“错”于教,这样可以提高教师的课堂艺术,造成学生的认知冲突,调动学生的思维积极性,达到增强课堂教学效果的目的。如在讲到“货币的职能”时,我在黑板上写下了这样两个公式:商品交换:商品――商品;商品流通:商品――货币――商品。这时就有学生站起来说:“老师,你写的不对!”我故意装作茫然不知的样子说:“怎么不对了?书上不就是这么写的吗?”这时下面有一部分同学也开始反应过来,与这位同学结成联盟,来向我解释为什么是错的。最后通过全班同学的共同参与大家共同认识到:商品流通也是商品交换的一种形式,第一个式子应该改为“直接的物物交换”。这样学生赢得兴高采烈,老师“输”得也心服口服,教学效果也出乎意料地好。

四、巧妙的教学艺术是培养创新思维的钥匙:

政治课因其枯燥,乏味、抽象的特征而遭到学生的排斥。因此,要想在政治课中调动学生的主体参与意识,激发学生的创新思维,还需要讲究教学方法的艺术性:

(一) 课堂设计的艺术性:

我认为,在政治课教学中最应该避免的就是老师上课的形式都在学生意料之中,因为这样会使学生失去新奇感,无法调动起学生参与的热情和积极性。因此,教师要精心设计每一堂课,争取每堂课都有一点东西是出乎学生的意料之外的。老师在课堂教学中的花样百出,往往会使学生在紧张而又期待的心情中迎来新的一堂政治课,从而以最佳的心理准备状态,投入积极的求知境界。如:在讲“税收”时,我为学生提供了一个案例,让他们自己来做法官;在讲“货币的职能”时,我以世界文学史上的“四大吝啬鬼”为背景材料引入新课;在讲“债券”时,我又以模拟访问的形式完成了课堂教学。

(二) 教学语言的艺术性:

政治课的学科特点决定了在政治课教学中教师更应注重语言修养,因为政治课独具的思想教育目标,只有使学生在艺术的陶冶下才能真正落到实处。平淡无奇的语言风格无法调动起学生对政治课的兴趣,当然也就谈不上充分发挥其主体参与意识,培养其创新思维的能力。而要避免语言乏味,就要求教师必须具备过硬的语言功底和良好的文学修养,因为在政治课教学中,巧妙的运用诗歌、散文、寓言、故事等既能给学生带来新奇感,又能提高教学的艺术感染力。例如,在讲到“商品经济的类型”时,我运用白居易《琵琶行》中的诗句“门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇”,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,使学生非常形象地感受到在小商品经济时代,商品经济处于从属地位,从而商人的社会地位也非常低下;在讲到“如何正确对待货币”时,我以一首小诗“金钱可以买到房屋,但买不到家;可以买到珠宝,但买不到美;可以买到饰物,但买不到青春;可以买到药物,但买不到健康;可以买到书籍,但买不到智慧;可以买到虚名,但买不到实学;可以买到谄媚,但买不到尊敬;可以买到权威,但买不到威望;可以买到小人之心,但买不到君子之志” 作为结尾,不仅使学生得到了美的享受,更给学生留下了思考的空间,感到余味无穷,并在美的享受中使情感得到了升华。

五、现代化的教育手段是培养创新思维的必要手段:

&nbs

p; 研究表明:人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%;从视觉

获得的知识能记忆25%;而利用声光同步设备,把听觉和视觉结合起来能够记忆的内容可达65%。

教育的发展离不开科学技术的支持。现代化的教育手段在教育中的作用可以归纳为三个:1.有利于激情引趣,促进学生主动学习;2.有利于优化教学过程 ,提高教学效益。在感知、想象、理解、应用整个学习过程中,利用这些技术可以突破重点、降低难点,增大教学密度,节省教学时间;3.有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展。视听媒体已成为教育教学的一种教学手段,教师手中的重要工具。

现代多媒体技术的出现,实现了政治课课堂教学的环节的动态化,它所具有的形象、直观、生动等特点,实现了抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化,调动学生多种感官共同参与学习活动,激发其创新精神。

如:在讲授“依法保护消费者权益”时,我首先给学生放映了一段自己制作的动画,惟妙惟肖、声色兼备、动静结合的动画很快就激起了学生的学习兴趣和参与热情,以此顺利地导入新课的学习;在讲授“事物是普遍联系”时,我运用三维手段设计出人类的生存环境在两千多年来的演变过程,既使学生较直观地感受到了环境保护的重要性,又使学生认识到任何事物都不是孤立地存在的,都处纵横交错的联系之中。在这种多学科渗透中培养和锻炼了学生的创新思维能力。

参考文献:

[1]《政治教育》2002.06

[2]《教育探索》2002.03,04

[3]《政治课教学》2002.01,0