也许大家都发现,在政治课堂上空洞的说教似乎并不能引起孩子的兴趣和共鸣,有时我们甚至会听到故意起哄的孩子把价值观引向错误的方向。面对这一切,作为一名政治教师该怎么办?如何让孩子们对课堂传授的知识和思想认同?如何让孩子们对政治课堂更有兴趣?如何真正作到增强政治课堂的实效性?我们不得不思考。在二期课改的大潮下,结合自己近八年的教学实践,我开始摸索到一些方式方法,想与大家一起来探讨。

方法一:问卷----反馈----分析----总结

问卷调查法是我们常用的一种教学方式。它有利于我们教师掌握学生心中的真实想法,也有利于学生去发现身边的种种问题。

比如在上交通法这个内容时,我先设计了一个问卷,对学生自己违反交通法规的情况、掌握交通法规知识的情况以及学生对违反交通法规的一些真实想法等方面做了调查。调查结束后,我掌握了学生们的普遍想法,大家认为所有人都在乱穿马路,我为什么要遵守呢?觉得有的行为特别是行人违反交通法规的行为没什么大不了。之后我又让学生分组上街进行问卷调查,一组学生调查中学生有哪些违反交通法规的行为,一般的行人有哪些违反交通法规的行为,并尽量问清违反的原因是什么;第二组统计在某一路口一定时间内违反交通法规的百分比;第三组则联系学校附近的交警大队,查询一些违反交通法规造成的后果的资料。三组学生在调查问卷活动结束后,进行了课堂反馈,反馈时,他们不仅熟悉了交通法规,而且也正视了自己身上存在的问题,还更清晰的了解了违反交通法规的后果。经过分析讨论,学生们表示无论是从建设文明都市提高自身素质,还是尊重生命的角度,我们都应该自觉遵守交通法规。这节课取得了很好的效果。

方法二:体验----感受----激发情感----引导行为

作为成年人大家可能都有这样的感受,当我们长到一定的年龄时,我们体验了父辈祖辈们的种种以后,我们会突然很理解他们当初的行为,于是便有了共同语言。作为一名政治教师,我们教育孩子也是希望他们能尽早的理解长辈们的苦心,懂得如何正确面对社会上的种种行为和事件,用正确的价值观来引导自己的行为。那么如何让学生能够和教师、家长产生共鸣,就是教学成功的一个重要环节。体验试教学在这个方面就有很好的效果。

比如我在“尊敬父母”这一课的教学中,就充分运用了体验试教学的方法。课前我把学生分成4组,其中有2组分别让他们去模拟父母的种种生活,比如有模仿母亲怀孕体验孕妇感觉的,(我让一位同学在一周内回到家里就负重,在腹部绑上重物,每天增加,就象母亲怀孕一样。);有和父母一起上班体验父母工作情况的;有在家和父母互换角色体验父母在家做家务服侍老人、孩子的……。两组同学体验活动结束后,在课堂反馈时,发自内心的说:“做父母太不容易了!”“父母真伟大”“我很惭愧以前那样对待父母”。这些感慨不是虚假的,不是老师家长教他们这样说的。之所以有这样的感慨,是因为孩子们通过体验活动,他们真的感到作为父母太辛苦了。自己只是体验了一周时间就累得受不料了,而父母则要一辈子这样继续下去。这节课后,学生家长普遍反映孩子回去的确有变化了,开始比以前听话了,也愿意做一些家务了。让学生充分走进生活,体验生活中的点点滴滴,相信学生们就会有真情实感,从而就会自觉的改变自己以往有欠缺的行为。

方法三:感官刺激----思考----回答

这里的感官刺激主演是指课堂上可以用一些典型的、有震撼力的图片或影视作品。当然这些感官刺激作品的选择是由为重要的。否则可能起不到什么效果。也就是说用的作品应该是学生非常感兴趣的或者是学生从来没有想到过的。

比如,在上“尊敬父母”一课时,我为了让同学们体会母亲孕育生命的不易,特地从网上找了一组刨腹产的全程图片。这组图片让学生们大吃一惊,因为他们从来都想象不到生育孩子是这样一种情景。连许多听课的女老师也对眼前看到的图片感到震惊。这一组图片刺激了学生的感官,同时情感油然而生,在这个时机我马上进行了提问,请学生们谈谈此时的感受。学生们都感慨万分,想到自己的到来竟然让母亲如此受罪,瞬间就觉得真该好好的回报母亲啊。

又比如在上“立志”这一课时,课前的问卷调查让我了解了现在学生的普遍志向是赚大钱。于是我准备了很多视频资料来说明各种人的志向。其中有杨利伟、衡阳武警消防战士、成龙等人的一些片段。这些材料既有热点人物又有学生关注的新闻人物,课堂上一播放,马上引起了学生们的兴趣。于是我进行了提问,“对这些人来说,一生中最重要的到底是什么?”“除了金钱名利以外还有什么更为重要吗?”讨论接踵而来,同学们踊跃发言,提到了生命、亲情友情、作点有价值的事情、以及能帮助他人、能为国贡献比金钱名利更重要。从而引出了正确的价值观。

方法四:时事演讲----设问----竞答

这一方法,我认为比较适用于初三考前复习中的热点学习阶段。为激发学生兴趣,锻炼学生能力,在一些专题热点学习中,可以在上课开始的五分钟让一位同学进行热点时事演讲,内容由演讲者就主题事先进行收集准备;然后根据这位同学演讲的时事背景资料,设置一些问题,可以是客观题,也可以是主观题;第三,由学生来竞答,最后教师总结。我觉得,同样是热点专题复习,如果从头到尾都由教师“满堂灌”,学生学得被动、枯燥,而采用让学生共同参与、师生合作的教学方式,可以大大激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,达到较好的效果。

例如;在讲“非典”这一热点时,我首先请一位同学就他所搜集的时事背景资料进行演讲,然后我就他的演讲内容设置了几个问题,如:上海长征医院的医生们具有一些怎样的精神?如果你遇上非典病人你会怎么做?你为什么要这样做?然后让学生们按小组回答并记分,这样既复习了知识点,也让学生学会联系教材对事件进行分析。

方法五:突破书本----大胆创新

作为老师,我们一般总是以书本的知识为主进行教学;而作为学生,他们也总是围绕书本进行学习。但有时候书本并不能穷尽,甚至有时候书本的知识会与现实生活有矛盾,这时我们就要鼓励学生突破书本,大胆创新了。

比如,在上“消费者权益保护法”这一课时,书本上介绍了几种消费者保护自己的方法,其中包括向消费者权益保护协会投诉等。但是学生通过调查发现通过消协解决问题的消费者并不多,而且有时候似乎消协也起不到什么作用。这个现实问题与书本上有很大的出入。怎么办?于是我让学生广泛采访,收集消费者保护自己的好方法,最后学生们到真的找到一些书上没有提到的方法,比如:打电话给电视台暴光等。这样一来补充了书本的不足,也解决了现实问题。平时我在课堂上进行板书时,常常会增加一到两点,用省略号表示,让同学们自己去思考一下省略号代表了什么?我们还可以自己总结出哪些书本上没有的信息和知识?这样有利于培养学生不迷信书本,大胆创新的精神。