前不久,我参加了上级教研部门组织的小学品德课堂教学有效性研讨会,会议期间听了六节源于自然、流于真实的精彩展示课,这六节课中精巧的教学设计、和谐的课堂氛围以及学生的精彩表现都给与会者留下了深刻的印象。笔者摄取了其中六节课的“导入”镜头,借此引发对小学品德课堂“导入”的一点思考。

[镜头一]

教学内容:《为他们骄傲》。

导入:1、教师提问:今天教室的四周与平常有什么不一样?2、提出要求:请同学们从教师事先挂好的名人卡片中寻找并介绍自己最信赖最崇敬的人----讲一讲从这些人物身上你发现了什么----我们怎样学习他们?并做好比赛的准备。

场面:教室里忙作一团。

[镜头二]

教学内容:《购物小窍门》。

导入:1、引导学生观看了几张购物图片。2、教师提问:你们喜欢购物吗?你买过哪些商品?

场面:学生纷纷举手发言。

[镜头三]

教学内容:《夏天到了》。

导入:1、教师出示“聪”字,引导学生撤字分析。2、然后集体做眼保健操。3、教师谈话:同学们,夏天已经悄悄来到了我们身边,你们能讲一讲夏天里的人、动物、植物等都有些什么变化吗?

场面:学生分组讨论热烈。

[镜头四]

教学内容《和诚实交朋友》。

导入:1、教师和学生一起高唱大家熟悉的儿歌----《小花猫》。2、引导学生观看动画片,并提出问题:手捧空花瓶的雄日为什么能当上国王的继承人?

场面:教室里小手如林。

[镜头五]

教学内容:《我会爱护牙齿》。

导入:1、教师出示一个谜语:“两队白衣兵,形状象玉米,守住红城门,唇舌紧相依”。学生猜谜语,说牙齿的作用。

场面:教室很活跃。

[镜头六]

教学内容:《父母的疼爱》。

导入:1、教师播放歌曲“吉祥三宝”。2、学生猜歌曲名,谈听歌以后的想法。3、交流自己与爸妈一起快乐生活的照片。

场面:教室里热闹非凡。

分析:如果说教学是一种唤起,那么“新巧”的导入便是这唤起中的第一声号角,特别是品德课的课堂教学,那些冗长的、不切题的课堂导入,不仅会影响整节课的效果,更重要的是容易将学生的思路引向歧途。这一组画面中的六个镜头,可以说是精彩纷呈:镜头一是观察体验式切入,通过识卡片、找名人,选卡片、写名人等导入环节将学生带入活动主题;镜头二是设疑设问式导入,通过讨论问题让学生明白:我们生活中所需的用品都要通过购买来获得,从而进入教学活动主题;镜头三是讨论式导入,学生通过对教师提出问题的讨论,达到师生共同谈论夏天、寻找夏天的感受并随着优美的旋律欣赏美丽的夏天的教学目标。镜头四是诗画式导入,师生在共唱儿歌的同时一起欣赏动画片,由动画片所含的意义作为切入点,从而快乐地进入活动主题;镜头五是猜谜式导入,通过猜谜语来激发学生对牙齿的研究兴趣,从而引起师生情感的共鸣;镜头六是歌曲式导入,通过歌曲的欣赏和解读,来调动学生对话题的兴趣,从而激发孩子与父母之间的感情。可以说,每一课的导入都是水到渠成,既“新巧”又“实用”,为整个课堂教学增添了不少光彩。但结合整个课堂教学效果来看,也还存在一些小小的遗憾,比如有的导入提出的引领性问题偏大、偏宽,使后面的教学难以挖掘出深度;有的导入占有的时间偏长,影响了主题活动效果;有的在导入时出示的资料太多、人物太杂,学生在活动中难于把握;有的采取的导入形式有些渲宾夺主,转移了学生的注意力,对主题价值的引领产生了一定的影响等等。

思考:我们提倡小学品德与生活(社会)课堂导入一定要“新巧”,这是根据小学品德与生活(社会)的课程特征而言的,但主要是指其方式的“标新立异”、“独辟蹊径”、“别具一格”、“千变万化”,它的前提必须遵循“实用”的原则,必须建立在明确集中的主题基础之上。因为“新巧”导入的主要功能是“激趣和切题”,是教师通过巧妙的方式在第一时间激发学生学习的兴趣点、找准课堂切入点,给学生打开一扇窗户,让他们快乐地进入一个具有吸引力的德育世界。

所以,我们在小学品德课堂教学设计的过程中,必须根据小学生的年龄特点及生活环境、小学品德与生活(社会)的课程特征、主题活动的目的和内容等等去设计能为之服务的“新巧”导入方法,如有时故布疑阵,以新奇吸引学生;有时展示实物,以具像启迪学生;有时讲述故事,以情感激发学生;有时巧设“画”面,以形象感染学生;有时高歌一曲,以激情诱发学生……,总之,只要能够积极地把学生的学习兴趣激发出来,把学生的经验“诱”导出来,把学生的情感调动起来,为学生正式进入品德学习活动铺桥筑路,就是我们所提倡的“新巧”导入。