1、认真批改试卷,这是上好政治试题评讲课的前提。通过批改试卷,了解学生对哪些问题解答得比较好,对哪些问题的解答存在缺陷。这样,评讲试题才有针对性。

2、作好试卷统计与分析工作。试卷统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题,在一些典型题上,就有必要统计全班有多少同学做正确了,有多少同学做错了;主观题方面,也可以统计学生的思维情况,有哪些答题要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。在进行精心统计的基础上,还要作深入细致的分析,分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差,有的是没有把握好思维的度;……。在统计和分析的时候,有时老师有必要记下来,在一些重要问题上,是哪些同学出现了解题错误,以便对同学提供具体的帮助。

3、课堂评讲,切忌不能简单地与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况,结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯,发动学生参与评讲分析试卷。有的时候,比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的,为其他同学进行思维示范。还有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的(请解题有错误的同学时,老师一定要对其给予充分尊重),了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上,还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论,让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。

4、课后个别辅导。多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究,个别学生在解题中存在的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见,进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导,首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次,要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥,才能了解到学生出现错误的原因,从而为学生提供必要的帮助。再次,在个别辅导时,不仅要帮助学生分析存在的问题,更不要忘了对学生的欣赏,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心。

5、评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次考试,不仅能检测出学生学习的成绩,还能检测出老师教学的得失(当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来)。老师在分析试卷和评讲试卷时,除了帮助学生纠正错误,也可以给学生分析试卷中有哪些题目,是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的,老师发现自己在教学上还需要作哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平,也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣,从而真诚地赢得学生对老师的信任。

总之,试卷评讲,不应该是老师对学生的单向信息传递,而应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高,获得师生双赢的结果。