关键词:思想政治课 英特尔@未来教育 研究性学习 探究性 自主性 开放性 合作性 过程性

在初三思想政治课中如何利用信息技术开展研究性学习,使之既能增强思想政治课的教学效果,又能培养学生的创新精神、实践能力,同时使学生的思想品德得到熏陶,“英特尔@未来教育”为我们在思想政治课中开展研究性学习提供了一个全新的教学理念和教学方式。本文就运用“英特尔@未来教育”理念,开展思想政治课研究性学习谈一些体会。让我们先来看一个教学实例。

初三思想政治课《走可持续发展之路》一目是邓小平理论的重要内容之一,是本册的教学重点。教学这一内容运用“英特尔@未来教育”教学模式开展研究性学习,对学生进行国情教育,增强社会责任感,其意义十分重大。

第一步:学生通览本课教材,建立对本课知识的宏观印象。

第二步:讨论明确本单元的基本问题和单元问题,制定本单元学习计划。

基本问题:全面建设小康社会,必须走可持续发展之路。

单元问题:?我国人口现状的基本特点及形势;

?我国资源现状的基本特点及形势;

?我国环境现状的基本特点及形势;

?坚持计划生育基本国策的意义及基本要求;

?坚持保护环境基本国策的意义及具体要求;

?坚持可持续发展战略请你给家乡提一些合理化建议;

教师展示Powerpoint演示文稿:《全面建设小康社会,必须走可持续发展之路――学习指导》,让学生明确本单元共同应探讨的问题、学习目的、学习方法以及应完成的作业等等。本单元学习之后,应完成的单元作品有:用Powerpoint创建一个展示自己学习成果的演示文稿;用Frontpage创建一个学习本单元的资料网站。

第三步:组织学生成立学习小组,明确各组学习任务及时间安排。教师综合学生讨论意见用Word写成“单元计划实施时间和内容安排”和“实施单元计划小组任务安排”。

1、实施单元计划小组任务安排

人口组:利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关人口的资料:包括我国的人口的基本特点,目前我国面临的人口形势以及人口问题给我国现代化建设带来的影响;资料应从国家和自己家乡两个角度反映(正反面的材料都应具备),数据要具体详实。利用powerpoint创建演示文稿向全班同学展示。

资源组:利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关资源的资料:包括我国的资源的基本特点,目前我国面临的资源形势以及资源问题给我国现代化建设带来的影响;资料应从国家和自己家乡两个角度反映(正反面的材料都应具备),数据要具全详实。利用powerpoint创建演示文稿向全班同学展示。

环境组:利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关环境的资料:包括我国的环境的基本特点,目前我国面临的环境形势以及环境问题给我国现代化建设带来的影响;资料应从国家和自己家乡两个角度反映(正反面的材料都应具备),数据要具全详实。利用powerpoint创建演示文稿向全班同学展示。

可持续发展组:利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关我国政府或当地政府节约资源、保护环境,实施可持续发展的战略的具体措施和具体的实际事例。节约资源,保护环境,青少年应该做些什么。利用powerpoint创建演示文稿,向全班同学展示。

2、单元计划实施时间和内容安排

周一(两课时):1、引入人口、资源、环境和可持续发展、全面建设小康社会等概念;2、通读本单元教材,明确学习的基本问题和单元问题;3、成立学习小组,明确学习要求、学习任务和学习方法;

周二(两课时):指导学生查找资料的方法,告诉学生查找相关学习资料的相关网站,学生利用学习计算机室上网或家用计算机上网查找相关资料;

周三(两课时):以小组为单位分类整理所获得的资料,用Powerpoint创建学习资料演示文稿在计算机教室播放,实现资源共享;

周四(两课时):教师引导学生再读教材,归纳整理知识要点,整合全班学生学习所获得的资源,实现教材内容与自主学习所获得知识的有机融合。在此基础上,组织学生把全班同学的学习成果用Frontpage创建一个网页在学校局域网上发布。

周五(两课时):浏览学生创建的网站;单元小结:用“多媒体演示文稿评价量规”和“学生网站评价量规”评价学生作品,给学生学习过程以充分的肯定。

第四步:学生自主探究学习。这一过程教师要做好两件事:①教师要把以上资料放入教师网站,以便学生随时查阅,学生通过E-mail把遇到的问题随时向老师询问以求解答;②对学生学习方法进行跟踪指导,包括常用搜索引擎(如Google)的使用方法以及Office常用组件的使用方法等。

第五步:以学习小组名义用Powerpoint创建一个展示小组学习成果的演示文稿向全班发布,实现资源共享。

第六步:以全班名义用Frontpage创建一个学习本单元的资料网站向全校发布。

第七步:学生单元作品评价,单元学习小结。

这是一个运用“英特尔@未来教育”理念和教学模式在思想政治课中进行研究性学习的教学实例。在教学中实现了在网络资源下的课程资源开发,实现了网络资源与教材资源的有机整合和现代信息技术与学科教学的有机整合,更重要的是“英特尔@未来教育”教学模式的全过程渗透了研究性学习的精髓。

一、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习探究性的特点。

“英特尔@未来教育”特别强调单元计划的教学要以问题为核心,以追求对问题的深刻理解为目标,新版的教材(中文5.2版)的单元计划中,更是将问题分为基本问题和单元问题。

在上例教学中,基本问题“全面建设小康社会,必须走可持续发展之路”是本单元应学习探究的核心问题,是通过本单元学习应实现的终级目标。以下六个问题是单元问题,是对基本问题的细化,适合作为引导学生进行相关研究的比较具体的问题。学习的全过程以问题为核心,通过“任务驱动”调动学生对问题求解的欲望,使整个学习过程变成一个围绕问题而探究的过程。学习的方式不再是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习。在上例中,学生通过查找各种资料,弄清楚了现阶段制约我国经济和社会发展的种种制约因素,自然会提出“要全面建设小康社会,如何解决这些问题”的问题,这时,“要走持续发展之路”这个问题的提出也就水到渠成了。“英特尔@未来教育”这种以问题为核心的学习方法与研究性学习的实质是完全一致的。

二、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习自主性的特点。

长期以来,思想政治课内容抽象枯燥,教学方式单一泛味,学生大多对思想政治课不感兴趣。要让他们积极、乐意、主动地学习较为抽象、单调的思想政治课,要求我们教师要注意利用现代信息技术创设良好的教学情境,采取丰富活跃的教学方式,激发学生学习的兴趣和求知欲,吸引学生主动参与、主动学习,增强思想政治课的感染力和吸引力。

“英特尔@未来教育”的整个教学过程处处体现了学生自主学习这一特点。异彩纷层的网上资源对学生来说本身就是一种极大的诱惑,这种诱惑将极大地激发学生自主学习的兴趣。在学习过程中,学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容,通常采用小组合作的方式来进行,整个学习过程、学习的方式方法以及最后的学习成果展示等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在教师的指导下,在规定的时间内,成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者,学生个体对课题目标的实现负有主要的责任。学生真正放置于学习的主体地位。在单元计划的实施中,学生感到肩负一种责任,他们学习的主观积极性得到极大的调动,自主学习、积极探究就有了强大内在动力。

三、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习开放性的特点。

在思想政治课中开展研究性学习,就是要打破传统的教学方法唯教材是尊、唯课堂是尊、唯结论是尊的思想,要求教师要有开放的意识,教学要具有开放性,只有这样,才能培养学生开拓进取的精神,才能适应日益开放的未来社会。

纵观“英特尔@未来教育”的全过程,实施单元计划的各个模块无不体现了开放性的特点。首先,学生选题具有开放性。人口问题,资源问题和环境问题等单元问题,学生选择什么问题进行研究,完全可以根据自己的爱好和知识结构来决定。二是学习的形式具有开放性。在如前的教学实例中,体现出最大的时空开放性,为了让学生了解我国的人口、资源和环境国情,以及当地政府实施可持续发展战略的具体措施,学生可以利用网络获取自己所需要的各种信息,当然也可以离开书本、走出课堂,走向社会,利用图书馆、调查访问等手段,最大限度地收集资科,从而把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。在开放的学习环境中,不仅培养了学生开放的学习意识,而且提高了学生在信息社会搜集信息、处理信息和利用信息的现代人素质。三是思维方式和结论的开放性。“英特尔@未来教育”允许不同的学生按自己的理解以及自己熟悉的方式去解决问题,允许不同的学生按各自的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式去得出不同的结论,而不是追求结论的唯一性和标准化。开放的思维方式一定会带来开放的研究结论。在上例单元问题中,“走可持续发展之路,请你给家乡提一些合理化建议”这个问题本身就具有开放性,学生根据自己家乡的特点提出的建议也一定会呈现出开放性与多样性。

四、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习合作性的特点。

当今社会,竞争和合作并存,具有积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。尤其是在科学研究中,人际之间的合作就显得更为重要,当今世界,很少有仅仅靠个体就能完成的研究项目。小组合作学习是研究性学习的有效组织形式,“英特尔@未来教育”正好体现了这一学习形式。

在上一课例中,小组合作学习是主要的学习形式。按单元问题将学生分为四个组。在每个小组中,学生分工查找资料,然后大家再进行材料的交流,共同利用找到的材料进行学习,最后大家要将自己小组的探索成果,经过大家的综合后做成演示文稿或者网页。在制作过程中,又可以让部分学生设计脚本,部分计算机基础好的学生进行制作,美工好的将界面美化等。这种小组合作学习形式,不仅有利于

课题研究的正常开展,而且能够发挥学生的特长,相互扬长避短,发挥优势,以争取研究获得显着的成果。同时,小组合作学习是教师与学生、学生与学生之间的互动,互动的手段是多种多样的,或是说话,或是书面,或是E-mail。这种师生间、学生间的互动有利于培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力的过程中,学会倾听别人意见,学会表达自己的观点,学会与别人达成一致、分享共同的研究成果,等等。

五、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习过程性的特点。

在如上的教学课例中,没有测验和考试的环节,表明“英特尔@未来教育”将整个单元计划的实施看得比得到某种结果更为重要,这与研究性学习注重学习的过程不谋而合。

第一,“英特尔@未来教育”学习的过程是培养学生创新精神和实践能力的过程。在实施上例单元计划的过程中,学生在尊重课本前提下,不迷信课本,不被课本的条条框框所束缚,不迷信权威,通过收集大量信息,积极提出自己的新观点、新思想,使创新精神和创新能力得以发展。同时,以探究为主要的活动形式,要求学生自主实践,在“做中学”,有利于提出学生的动手能力和实践能力。第二,“英特尔@未来教育”是培养学生问题意识的过程。它是围绕基本问题的提出和解决而展开的一种学习活动。在学习过程中,学生敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,从而养成因问题而思维的习惯。第三,“英特尔@未来教育”让学生知道了科学研究的一般过程和方法。学生通过诸如设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践,可以获得对社会的直接感受,了解科研的一般流程和方法,尝试着与他人交往和合作,知道除了教材以外还有很多获取信息的渠道,试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等等。

学生通过“英特尔@未来教育”,具备了创新精神和实践能力,培养了问题意识,知道了科研的一般过程和方法,这比教师给学生任何一个结论都具有深远意义,因为这样做,为学生终身学习与探究奠定了基础。

“风乍起,吹皱一池春水”,正当思想政治课教师为如何在教学中进行研究性学习感到徨惑之际,“英特尔@未来教育”使思想政治课教师豁然开朗,大有“柳暗花明又一村”的感觉。这种教学模式的核心是改变了学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,这无疑是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。我们完全有理由相信,“英特尔@未来教育”必将对我国教育事业产生深远的影响。

参考论文:

吴国焕《英特尔“未来教育”,研究性学习的好抓手》 http://www.teachfuture.com/ttf.asp

付新新《信息技术与思想政治课的研究性学习》

http://www.sxzz.gd.cn/web/zza1/llyt/061.htm

朱永新《中国教育缺什么》 苏州大学出版社

作者简介:李琼,本科学历,中学高级教师,湖北省公安县玉湖中学副校长,主管教学工作和教学科研工作,从事初三思想政治课教学,曾有多篇教学论文在刊物上发表。现主要从事研究性学习研究。联系电话:13972301990 通讯电址:湖北省公安县玉湖中学 邮政编码:43431