常有人说:政治课是枯燥的、说教的、泛味的!而我今天要讲的是:政治课应该是愉快的,而且可以是愉快的!

素质教育的提法,传达了一种教育理想,其内容就是以人为本,主张面对全体学生,尊重学生的生命和尊严,主张每一个人的自主、生动、活泼的发展。素质教育不赞成把教育仅仅当成儿童未来生活及生存做准备的观念,而是同时注重学生当下的意义、快乐和体验,主张把童年还给童年,把少年还给少年,尊重儿童发展的自然性一面,而不是强制儿童按成人预先设计好的目标和轨迹来发展,体现了对未成年人独立人格和价值的尊重。素质教育尊重和重视学生的个性,尊重并发挥学生独立思考和独立选择的能力,就是体现了对这些公民价值的尊重。公民也是信用的载体,强调自主、自信和自尊意识,素质教育重视对法律观念和信用意识的培养,重视学生自主、自信和自尊意识等主体性价值和作用,体现了对公民意识培养的觉醒。那么,在应试教育向素质教育转轨的今天,要促进学生健全人格的形成和提高教育质量。在政治课上强调愉快教育是多么的重要和迫切。

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在中学教学中尤其重要,因为学生在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在中学政治教学中开展愉快教育谈一点看法。

一,让学生感受到你的爱

“师道尊严”,这句话没错!可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。给学生以微笑,“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系,这种关系应用于课堂,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,深入他们,了解他们,关爱他们,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。它所体现的种种效应是相互渗透,相互作用的。而爱更是一种力量,一种品质,是愉快教育成功的前提条件。

二,让学生表现出来

给学生表现的氛围,让学生大胆的表现出来,才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力,通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来?“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来,从学生自主学习成功的欢乐中来,所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下,大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威,而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨,毫无批判地全盘接受。学习的主动性和自主性消失了,完全是疲于应付,进而产生了厌学情绪。因此,作为教育主导的教师,应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索,涌现出较多的模式。如以学生自学为主,师生共同讨论的“自学探索法”,以自学为主线,通过归纳与比较,掌握学习规律的“对比练习法”,指导学生动手,动脑进行实践操作的“实践操作法”,运用电教媒体的“形象教学法”等等,都较好体现了愉快教育中学生主体性原则,让学生大胆表现出来,使学生主体得到激发,提高了学生的素质。

三,让学生体验到成功

作为人类灵魂的工程师的我们,应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会,更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信,怀着积极高昂的心态迎接生活。在这个过程中,“鼓励”的魅力是无穷的。曾有这样一个例子:一个默默无闻的学生,突然提出要退学,他的理由很简单,没有一个老师表扬过他,哪怕仅有的一次。望着他那失望的眼神,政治老师无话可说,拉着他回到了教室,第一次提问他,内容很简单,简单到只读本框题的大黑标题,老师表扬了他。第二次提问他,内容也比较简单,简单到只复述几句话,老师又表扬了他。几天后的一节政治课上,老师讲到作为中学生,应如何赡养扶助父母时,同学们纷纷举手,只见他用异样的眼光看着政治老师,目光中有几分自卑,把手举得很低很低,几乎让人意识不到他在举手。政治老师微笑着走到了他的桌前,用手轻轻拍了一下他单薄的肩头用充满鼓励的眼光看着他,说:“你说说看,一定能说得不错。”他站起来,说的是他平时,在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时,他是如何精心照料父母并帮助父母干家务的,他说得实实在在,却又真实感人。没等他说完,教室里就响起了雷鸣般的掌声,他笑了,笑得极坦然,眼里含着激动的泪花。那是来自心底的满足的笑。从此以后,他不再提起退学的事。因为他从师生的赞赏中寻找到了自信,体会到了成功。

如果我们给了学生爱的氛围,为他们创造了表现自我的机会,让他们体验到了成功,那么,这无疑是一个愉快的过程。 人的任何具有一定目的的活动,都有一种要达到目的愿望。当活动取得成功,愿望达到时,便感到一种心理满足,甚至喜形于色,眉飞色舞,这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬,就更加强化了这种情绪体验。这种满足和兴奋,又产生一种继续追求得到满足的需要,产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取,而且使差生,那些学习上很少取得成功的学生,也能转苦学为乐学,产生学习兴趣。这就要求教师在实施愉快教育时,既要注意“乐中学”,更要讲究“学中乐”。在日常学习中,成功与快乐是经常联系在一起的,而且两者有一种循环反应,学习成功率越高,情绪越好,反之则情绪越来越低。故我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功,建立“成功、快乐”的良性循环机制。要帮助学生不断地获得成功的关键,在于培养学生的“积极心理态度”。要注意学生的表现心理,在教育过程中运用好“表现、成功、快乐”三步曲的经验。据此,我们要根据不同情况对学生提出不同要求,使优生得到更好发展,差生也能拾级而上,都能享受到成功的快乐。对学生要以鼓励性评价为主,尤其是对差生要多给肯定评价。在评价中要注意反馈,讲究评价的激励性、及时性、正效性。当学生出现某种失误或挫折时,要优化接触方式,及时帮助他们转化“失败者”的心态,使之在尽快克服挫折中获得重新成功的勇气和力量,并进行积极的情绪体验,以获得第二次成功。

相信,只要每一位老师都能够用心去对待自己的每一位学生,给他们爱,让他们表现,体验他们的成功,那么,政治课一定不会是枯燥泛味,而是充满愉快的教学。