很多人认为思想品德课是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。传统的教学方法也往往是对学生进行机械式地灌输,宣传“假大空”的套话。这种教育只会引起学生的反感,教育效果收效甚微。新一轮的课改提倡“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念,这也已成为新形势下课堂教学必然的要求。学生期待风趣有学问的老师走进思想品德课堂,也期望思想品德课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,我们如何创设快乐课堂,让学生在快乐中学习,在学习中获得快乐呢?

下面我就自己在新课程实施中所积累的教学经验,来谈谈初中思想品德课中如何营造“快乐课堂”。

首先,民主、平等、和谐的师生关系,是营造“快乐”的课堂教学的前提。

新课标提出:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,需要有和谐、民主、平等的师生关系,使学生在学习中有愉悦感、尊严感、安全感。这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。教师、学生两者间不仅有导与学的关系,还有两者的情感融合的问题。有的教师上课,情绪饱满,感情充沛,尊重爱护学生,整个课堂春风拂面,晴空万里,学生思维活跃,乐而不倦,而有的教师上课,少情没趣,照本宣科,于是整个课堂冷冷冰冰,学生没精打采,昏昏欲睡。这是为什么呢?就是情感的作用。教学离不开爱,教学情为先,情感是快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是“情感”的反映,没有情感的教学是死板的,根本谈不上快乐。师生之间若能形成融洽和谐的情感,就会使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力,学生就会对学习产生浓厚的兴趣,表现出高度的自觉性和积极性,主动地投入到学习实践过程中,就会用良好的情绪去学习、探索乐于接受的知识,教学效果就会好。总而言之,师生间平等了,课堂才能“快乐”起来。

其次,构建 “快乐”的教学方式,使学生乐在其中。

倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会调控课堂,构建师生互动的课堂。课堂的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展。

1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如在讲授《文明交往》时,我便创设了一个的能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情景。课前,我叫同学们把课桌椅搬到边上,中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课时,我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛,最终将根据各参赛同学的表现评出最佳的“公关小姐”或“公关先生”。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过,同学们即能在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识,也明白了许多做人的道理,这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。

2、穿插“快乐”教学的实例。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。选取“有趣”而又能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考。浓厚的兴趣是学生进行主动学习的强大动力。比如在讲解《社会公平》的内容时,我引用了“四锭黄金”的故事。怎样把四锭黄金公平合理地分给三个儿子的问题极大地调动了学生们的积极性和创造性。最后大家想出来的解决办法就有十多种。

3、借助现代化的多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”感官。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。在上《改革开放》这一内容时,改革开放三十年给中国带来的变化是巨大的,那如何才能让学生感同身受呢?于是我下载了中央台的《改革开放三十年》的宣传片,师生共同享受了改革开放带来的喜悦。

4、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生的这种“快乐”的激励性评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。

最后,营造“快乐”课堂关键在于思想品德教师。

教师是课堂的主导者,这就要求教师要富有个人魅力,比如知识的渊博、富有感染力、亲和力,和较强的责任心。“快乐”教学法对那些传统的教师带来极大的挑战。只有高素质、知识和技能全面的教师才能胜任这种教学工作。才能将“快乐”的教学理念带入课堂当中,最大限度地调动学生学习的积极性和创造性,更好地鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参与到愉快、活泼的教学过程中来。

总之,挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素,让学生在乐中学,能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教,生能在乐中学,不亦乐乎!