“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这是教育圣贤孔子对乐学重要性的强调,教师要使学生以学为主,必须在教学中创设乐学情境,以乐为思,乐中获知,使沉闷的课堂气氛变得活跃,枯燥的说教变得生动有趣,还能融洽师生感情,激发学生学习兴趣,增强思想政治课的吸引力,运用幽默教学是创设快乐教学的一种良好的方法。

一 巧用比喻

在教学中,巧妙运用比喻,能把抽象的内容形象化、具体化,既活跃了课堂气氛,又有利于学生理解、掌握。例如,在讲生产力与生产关系的相互关系相互作用时,学生感到难以理解与接受,我提出了脚与鞋的关系,有多大的脚,就需要多大的鞋,如果鞋太大或太小都不能让人轻松自如地走路,脚好比生产力,鞋好比生产关系,这样一讲,学生恍然大悟,明白了生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力,当它同生产力相适应时就促进生产力向前发展,反之就阻碍生产力的发展。生产力发展了,要求生产关系作出相应的调整。才能促进生产力的长足发展。

二 善用故事

我国民间文化中,有许多幽默的故事,用之能收到较好的效果。

如:在讲外资经济的作用时,讲到外资经济有利于弥补国内建设资金不足,有同学提出:“为什么不多发行人民币?”此时如讲人民币发行过多会引起通货膨胀,学生会更难理解,于是,我讲了个故事,从前,有一财主得了怪病,眼药非得用梨做药引,时值隆冬,家里又没有,财主的儿子就到集市上去买,附近集市上没有,财主的儿子只好骑马到较远的集市上碰运气。结果真碰到一个卖梨的,但只有两个梨,问如何卖,卖梨的说,“一匹马,两个梨。”财主之子嫌贵,又到其他地方看了看,没有别的卖梨的,只好又回来,结果发现只剩一个梨,财主的儿子问那个梨呢?剩下的这一个该便宜了吧?卖梨的回答道:“那个梨被我吃掉了,剩下的这个梨吗,还要一匹马才能卖;你若不买,这个梨我也要吃了。”说完,便又要吃,被财主的儿子拦住了,财主的儿子尽管心疼,也还是把梨给买了,故事刚讲完,同学们已经明白了,在生产力不发达的情况下,单靠发行货币是不能解决根本问题的。

三 巧用成语

成语运用得当,能启发学生思维,活跃课堂气氛。如在讲多种分配形式并从的原因时说到“同学们说一下张冠李戴这成语的意思吗?”学生纷纷回答,意思基本明确,我又问

道:“张冠能李戴吗”“不能!”“为什么?”学生七嘴八舌起

来。我总结说:“对,张冠是不能李戴的。同样,由于我国生产力不平衡,目前还存在多种经济成份,而每一种决定一种分配形式,所以,目前只能多种分配形式并存。”

四 引用民间俗语

民间俗语更风趣、幽默,令人回味无穷,适当引用,利于学生理解和接受。在讲“两个文明一起抓时”,我讲了当今社会的两种“穷人”,一种“穷”得没有一分钱,而另一种穷得只剩钱了。又如,讲按劳分配时,为说明当前仍存在脑体倒挂,不能很好体现按劳分配的原则,我引用了“拿手术刀的不如拿杀猪刀的”,“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”。学生笑过之后,加深了对知识的理解。

当然,创设幽默课堂气氛,还有诸如谐音、反语、歇后语等方法,只要用得好,同样可收到良好效果。

作为一名政治教师,只要博览群书,融会贯通,善于捕捉灵感,一定能驾驭幽默授课艺术,上好每一节课。