2002年夏天,朱永新教授在“教育在线”张贴《朱永新保险公司开业启示》,提到,投保条件:“每日三省自身,写千字文一篇,一天所见、所闻、所感、所思,皆可入文。10年后持3650篇千字文来本公司。”理赔办法:“投保方自感10年后未能挤身者之列,本公司愿以一赔百,即现投万元者可成百万富翁或富婆。”笔者以为,朱教授的这份保单形象地阐释了自身内省和教学反思对教师成长的意义。本文试当前思想政治课教学,就政治教师在教学中如何反思谈几点想法。

一、教师应会自身反思

1、自身提问

教师要学会对的教学自我观察、自我监控、自我调节和自我评价后一系列的问题,从而自身反思能力的。例如在设计高一经济常识《初级阶段的经济制度》节内容的教学方案时,可自身提问:“学生对初级阶段特定概念多少?”,“学生能理解生产力和生产关系的辩证关系吗?”,“十六大和十六届三中全会关于初级阶段的经济制度和分配制度有哪些新提法、新表述?”,“学生在节题内容时会有哪些想法?甚至会抵触情绪吗?”等等。设计教学方案时,会预测学生的多种信息走势,并,但不少意外随时随地都会。笔者曾经在教学上述内容时就碰到学生,他就“当今社会竞争激烈,按劳分配已意义,再强调按劳分配不利于激发企业和劳动者性”,在我还说话前,有学生对他的提问辩驳,结果是反驳的学生最后也讲清楚理由。有经验的教师遇见的情形,就会马上反思:问题的原因是?怎样适时地教学计划,果断的教学措施和对策,进而顺着学生的思路组织教学,教学过程沿着理想的轨迹,从而其教学机智。

2、自身反省

孔子的教育思想中有 “吾日三省吾身”之说,叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉。事实证明,教学后的自身反省可使教师获取反馈信息,找出教学环节在实施过程中和的地方,和找出原因,思考和改进优化的途径。教师的内省和反思应推敲问题:的教学以学生为本?学生的学习性调动起来了?学生学得愉快吗?学生的情感、和价值观体现了?学生还有哪些困惑?学生有哪些收获和建议?课堂教学有哪些亮点和暗点?了的期望值?自身教得舒畅吗?感受到了?哪些问题还要?重新设计、组织这节课还会有哪些新的增长点会?……日积月累,无疑是教师成长过程中的一笔宝贵财富。

二、教师应会探究式反思

1、案例式反思

课堂教学案例是以某一教学为样本,观察、反思、反复的分析和,以案例的来揭示其内在规律的科学方法。为此,教师要当前教学的大环境,会基础上阅读、课堂观察、调查、问卷或访谈等收集典型教学案例后,案例材料做多角度全方位的解读或案例中体现的教学策略、教学理念研讨或对课堂教学技术分析或案例教学理论阐释。现以一节课题是《社会性是人的本质属性》的网络课为例就案例式反思作简单分析。这节课的教学过程大致是的:

教学环节 媒体策略 学生活动 教学内容

讲授新课 三、自私是人的本性吗? ①背景材料②建议网站③使用搜索引擎,查询资料④网上投票⑤留言板 ①查询资料②网上调查③网上留言④班级交流和辩论(略) “自私是人的本性吗?”①请同学上网查询,得出的结论;②然后请同学回答“网上调查”并投票:自私是人的本性吗?A、是 B、否③然后请同学网上留言并全班交流

教师设计这节课的初衷是要网络技术教学难点,并将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习起来。课后,教师课堂观察和问卷调查对这节课作了分析,的主要在:(1)在知识,学生了,大学生了难点,但还有一学生人的本性是自私的。大学生表示课后会关注人性的课题。(2)在情感和,所有学生都喜欢用网络上政治课,网络课对激发兴趣、拓宽知识、课堂有着作用。(3)在技能和能力,学生上了网络搜索信息、获取信息的技能。教师在认识到教学的,也反思了这节课的:(1)学生过多地使用感性知识和生活常识,上升理性认识。(2)学生过多地运用网上信息,常常是“网云亦云”,整合信息的能力。(3)网上留言变成网上流言,在监督的情况下,了与题无关的帖子甚至是侮辱性的帖子。(4)学生性思维。基于分析,教师对网络与政治学科教学、与学生学习的整合等的技术和理论问题了思考。不难想象,教师能经常性地对的课堂教学的反思,肯定能地自身教学和科研,对教师成长起的作用,某种意义上比课题更具可操作性和现实意义。

2、式反思

在教学实践中,运用谈话、调研、观察、查阅文献等多种手段,找代的教学理论或教学模式,分析问题产生的原因,设计出解决问题的方案等是教师教育教学能力的途径。如“网络课”是新课程理念与现代教育技术,并逐渐被许多教师运用的课堂教学模式,但在教学中,“网络课”往往流于,一哄而上。“怎样将网络与政治课教学科学整合”是的问题,问题后,可该问题渠道收集的文献资料,假设,,制定解决该问题的方案,报告。一系列的,无疑能大大教师自身的教学和能力。

三、教师应会与时俱进的反思

1、交流反思

“教无定法,贵在得法”,同问题,见仁见智,,交流,各抒己见,,达成共识,寻找最佳的方案,从而的目的。比如2004年高考《考试说明》中新增考点,笔者在高三复习教学中就碰到问题,是像关于“汇率”的问题是教学中的难点,用常规的讲授法教学,总是不太理想。为此,我主要两个途径与同行交流，高中政治加油站)等政治学科专业网站和全国各地的教师交流,获取有用信息;组内老师的智慧,编制新增考点的练习,让学生先练后评,教师再做讲解。一来,使学生在知识点的上更牢固,教师也种交流、探讨中拓宽了视野。

2、教学遗憾反思

再再理想的教学总有其之处,况且和空间的,教学也理应与时俱进,需要更新、优化和完美。执着的教师无不:课堂教学中“追求的平淡无奇的完美,追求的是有新亮点的遗憾”。教师无疑要从教学问题去挖掘教学理念的种种误区并的反思。如:教师中心论,教师是知识的传递者,学生是知识的者的教学观;粉笔加黑板的性,面面俱到的满堂灌,披星戴月的疲劳轰炸,中考、高考应试的题海战术的方法观;以分数高低论英雄的质量观等。上述观念在短期内收到的,但持久下去,学生厌学、不喜欢政治课、思维创新等一系列副反应会相继。,教师应对教学中的误区(有些是老师习以为常的)的反思、分析和交流,从而寻找出新的方法和对策,新的教学理念。

3、教学观摩反思

“他山之石,可以攻玉”。教师应(抓住,也等待,更错失)机会观摩教师的课,如“名师示范课”、“特级教师公开课”评比的“优质课”或“课”,学习的教学思想和驾驭课堂的能力,并对照反思:假如我上这节课,我的教学理念和教学思想是怎样的?我是怎样体现课标精神的?我是怎样设计教学进程的?我是怎样体现以生为本的?我是怎样组织和驾驭课堂的?我在教学中是怎样自身教学机智的?我会样的媒体来教学和难点?等等。,去伪存真,取百家、名家和名师之精华。

美国学者波斯纳,反思的经验是狭隘的经验,至多只能肤浅的知识。反思,教师的经验才能升华到的且对后续产生。政治教师在教学实践中,如能勤于批判地考察自我的主体和依据,观察、回顾、诊断、自我监控等或肯定、支持和强化或否定、思索和修正,善于反思提炼,问题,,与时俱进,课堂教学就能适时适地最佳效益,教师自身的教学和科研能力也必定。