思想品德课程的资源是极为丰富的,存在于生活的方方面面,发生于每时每刻,思想品德课程资源的开发最重要的是如何以思想品德课程的眼光去挖掘典型事件和案例,如何以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。

很多时候,我们的思想品德教师在教学中利用着各种资源,尤其是生活中一些个案。他们将生活中的各种资源赋予思想品德课程意义并将它们用到教学中去,这是值得肯定的,因为思想品德教育是与生活紧密联系的。经过半年的实验和思考,笔者认为,在思想品德课程资源开发和利用的时候,要注意这样几点:

一、核实资源的真实性和准确性

常言道:事实胜于雄辩。当我们在对学生进行思想品德教育的时候,用事例进行讲解既生动形象,同时又有很强的说服力。我们常阅读使用教材及教师用书上的事例,这些事例无一例外都是真实的。在我们的思想品德教育中,本身就要求培养学生实事求是的精神,所以,教师在利用和开发课程资源时,就一定要注意核实其真实性和准确性,切忌道听途说,甚至添油加醋、随意修改。也许有人会想,我随便编一个故事,学生怎么会知道它是真是假?可是,现在他们不知道,将来呢?你这几个学生不知道,其他的呢?当某一天,他们知道了当年的思想品德老师只不过在拿故事哄骗他们,我想,思想品德老师在他们心中建立的思想品德大厦也会在顷刻间倒塌。教师的行为尤其是思想品德教师的行为对学生的影响是非常大的,这种偏听偏信,缺乏客观、公正科学的行为势必给学生一种不良的导向。

二、注意资源的典型性和时效性

形形色色的资源是否只要真实、准确就可以拿到课堂上呢?答案当然是否定的。我们的课堂是有时间限制的,要想在短时间里取得良好的教育效果,就必须选用高效的资源。何谓高效的资源?笔者认为,有典型性和时效性的资源就是高效的资源。

对于典型性相信大多数人都会表示同意,因为有典型性才有代表性。可是不是所有的典型性资源都有高效性。在选择了典型性资源后还要看它是否具有时效性。任何教育都需要一个合适的机会,抓住了良好的教育时机,教育就成功了一半。所以说,一个再典型的资源要是没有一个良好的时机去运用,那也只能是一个暂时无用的资源。

三、不侵犯他人的合法权益

任何人,任何时候,不得以任何理由侵犯他人的合法权益。思想品德老师在教育学生,思想品德教师更应注意规范自己的言行。在开发和利用课程资源的时候,我们很容易忽视这一点。比如说,当教师在讲述自己身边的某人怎么样时,有没有思考过,“我这样做有没有侵犯他人的隐私权?会不会给某人带来不良的影响……”只有我们思想品德教师随时规范自己的言行,我们在教育学生时才会更加理直气壮,用我们自己的行为这一最接近教育的资源教育学生言行一致。

总之,课程资源的利用和开发是一件非常深奥的学问,具体的操作还得因人、因地、因时而异。在这一问题上,还有更多的东西在等着我们去探索。