在知识济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新,其核心在于创新,创新人才培养的基础是教育。随着科技进步和知识更新的速度不断加快,人才的培养要适应生产和技术迅速变化的趋势就必须多样化和个性化。目前,我国在创新人才培养体制中,还缺乏适合创新人才培养的土壤,还没有形成系统有效的创新人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素,因此,培养学生的创新能力已成为当今时代的要求。

二十一世纪的中学教育要围绕创新教育这个中心,在中学阶段要大力开发学生的创造力已成为教育的主流,正如教育学家所言,人人都有创造性,人人都可以成为天才,但是真正成为天才发明家的只是少数人,其根本原因就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发,甚至我国还严重存在着不少压制学生创造性的现象。学生创造力和全面素质是相辅而成的,培养学生全面的文化科学素质是基础,而创造力是核心,实际上创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性,培养创造性的思维能力和创造性的实践能力,培养对社会的责任感。

创新不只是一种思想意识,更是一种认识水平,不只是一种方法,更是一种能力,所谓创新,一定是充满个性色彩的,对所看到的事物有自己独特的想法,而这种想法是非常规推理的,有跳跃性的,有灵气的,乃至有灵感的,作为中学教师在教学中应对不同水平的学生区别对待,有创新能力的学生要引导他们创新,缺乏创新前提的学生还是要从基本功抓起,力求首先使他们达到“基础等级”中的各项要求。因为个性则是人才形成的基本要求,人才之所以称为人才,就在于他必然有自己的特色,教育要为不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间,提供一个开发潜能的机会。

要达到以上目的,教师要有民主的态度,走进学生的心灵深处,不搞知识霸权和知识垄断,教师要有激情,敢于独立思考,努力形成自己的教育思想,敢于创新,要善于吸收、加工、存储、应用信息,不断学习新知识,研究新课题,更新自己的知识结构,才有推陈出新的资本,才能打破教师滔滔不绝,学生被动学习的思维定势,教师应把品德素质教育放在人才培养的首位,对中学教师而言,应着重对学生四方面的培养:

第一、要培养学生对国家、社会的责任感。

第二、要培养对事业的进取、敬业精神。

第三、要培养对他人要竞争合作的精神。

第四、要培养对自己的自我否定、超越自己。

因为教师面对的是全体学生,而“全体”是由一个个组成的,教师的职责不仅与学生一起共同参与教学活动,还要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性、因材施教,促进他们每一个人发挥潜能,促进他们个性的健康成长。教学中如果拘泥于、满足于一般要求、共同标准,就无创新精神可言,因此教师要做有心之人,贴近学生、了解学生的创新能力,善于发现学生的创新能力,学生有无创新意识,创新意识、创新精神的培养对学生的发展来说,是起灵魂作用的,而这种培养绝不是空喊口号,或什么几步法,几步式所能凑效的,这种培养应贯穿教学的全过程,鼓励学生思想遨翔,鼓励学生爆发思想火花。诚然许多名教师好的教学方法总是从学生的实际出发,有的放矢,然而,这种“实际”,考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平,对学生自己怎么学,采用哪些学习方法,效率如何,效果怎样,却没有放到应有的重要位置上去思考、研究。然而教师在课堂上教会学生的知识是有限的,而学生充分发挥积极性创造性是无限的,要根本改变学生被动学习的局面,必须以此为突破口,展开研究,寻找规律,而只有深入到学生之中,才能取得指导学生学法的发言权。教法与学生并不矛盾,它们之间不存在不可逾越的鸿沟,但教师更要研究学生,要充分尊重学生的学习主人的地位,对他们整体素质的提高起引导作用,中学教师自己更应注意求新和务实,因为求新是教学的生命,而务实则是求新的基础。求新必须研究,教师的研究应从教材和对学生的训练开始,创新应体现在把书教话,时有新招,比如多搞些教研、写写论文,对大家共同面临问题或是别人尚未发现的问题发表你有创见的观点,教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且发现新的切实可行的教学方法。因此作为教师必须不断学习,不断实践,不断总结思考,不断创造和运用创新学习的教学方法,做到教师自己创新不断,只有这样创新才会有源源不断的活水。

创新绝不是翻新,革旧布新,教学才会有生气,才有活力,社会才会发展,这也是当今社会开展创新教育真正意义所在。