[摘要]通过对军事课课程教学方法的研究和实践,我们初步解决了军事理论课与军事技能中暴露出来的问题,逐步调整了现有军事课的教学内容、方法和手段,使军事课教学更加正规化、科学化。

[关键词]高校;军事课程;探索;实践

军事课作为普通高等院校开设的一门新增学科,在培养和提高人才素质、思想作风素质、身心素质以及军事素质等方面,有着其他教育形式不可替代的作用。但目前高校军事教育中还存在着许多值得注意的问题,如何运用有效的教学方法提高军事课教学质量,需要进行深入研究。

一、军事课课程教学方法的探讨与实践

(一)加强军事课教材内容的改革

教材建设是反映一个课程发展水平高低的重要标志,一流的课程教学水平,必然要求一流的教材。普通高校国防课程不能照搬军事院校或军队使用的教材,要有一套适合自己实际情况的特色教材。在军事课的教学中,我们立足于提高大学生创新能力的培养,编写了《新编军事学讲义》,以适应军事理论教学改革与素质教育的要求。该讲义突出了以下五个方面的特点:一是教材反映了知识的系统性、完整性及最新科学研究成果,保证了教材的循序渐进性,补充了高技术武器装备和军事理论领域的最新研究成果。同时,还兼顾了培养学生独立分析和思考问题的能力,能使学生系统、完整地了解和掌握作为预备役初级军官所要具备的知识,并方便学生利用课余时间自学。二是处理好国防教材“变与不变”的两大部分。所谓“不变”的部分,是指国防历史、国防思想等基本知识,其内容基本是不变的,这也是学生必学的部分。三是军事教材中对知识的阐述明确易懂,论证深浅适度,举例恰到好处,避免了因浅陋、难深而产生歧义和误解的现象。此外,还保持了一定的风格,叙述生动活泼,文理顺畅。四是根据教育学的要求,该讲义在形式上符合心理学和美学的要求,有统一的体例;适当的章节划分、醒目的标题、清晰的印刷、精美的图表清晰而且准确无误,在文字术语上完全符合普通高校军事课教学的要求。五是适当压缩了教材其他方面的内容,以符合高等师范院校本科生教学改革、课时量减少的客观情况。经过教学实践,同学们和任课教师均反应良好。

(二)探索军事理论课教学的新方法和新模式

为增强大学生学习军事课的兴趣,提高军事课的教学效果,针对军事课的理论部分的特点,我们在教学方法和教学模式方面进行了探索和研究。

1 正确摆位,坚持以教学为中心。军事教研室应出两项产品——优秀的人才和先进的科研成果。因此教学、科研都应抓好,而且它们之间具有互补性。并且科研搞好了,可以提高教师的教学水平。

2 继续抓好课堂教学。我们继续强化军事理论课的课堂教学工作,完善和强化了军事课考勤制度、军事课教学检查制度、备课试讲制度,不断改进教学方法,提高教学效果,形成了比较严格、科学的军事理论课教学模式。

3 抓住军事课各章节的诱导点,针对不同专业学生,因人施教。用传统的教学手段或用讲授其他课程的教学方法来讲授军事课,一般难以取得好的效果。我们注意优化教学循环系统,抓住军事课各章节的诱导点,针对不同专业学生的不同特点,因人施教。我们在教学实践中,主要是优化教学过程,采取以下几个阶段螺旋式上升。一是自我把关,写好教案提纲,制作多媒体教学课件等准备工作。二是通过集体讨论,完善教案,实行试讲,判别达标教员。三是在教学实践中,注意收集学生的各种信息反馈,对教学程序循环系统进行总结。这些措施既调动了教与学的积极性,又防止了个人在教学中的随意性,在军事课教学中取得了良好的教学效果。

(三)军事理论课教学内容的调整

针对原来军事理论课教学内容方面贪大求多、面面俱到、内容庞杂的弊端,我们进行大胆的改革,使之适合普通高等师范院校本科生的基本水平。在教学实践中,我们将军事理论课的基本内容压缩为三大方面:“军事思想”、“中国国防”和“现代战争与现代军事科技”。这三个方面各有重点,互有侧重,以便于学生掌握。在教学实践中,我们主要强化了四个方面的内容:如:强化邓小平军事理论、江泽民军事论述的内容,提高大学生的军事政治素养;强化现代军事科技特别是高科技战争的教学,提高大学生的现代意识和创新动力;强化军事思想和中国国防的教育,培养大学生的国防意识和爱国主义思想等。另外,现代战争对人的要求更高,它要求高技术战争中的参战人员具有一定的高科技知识。教材中军事科技的章节中关于人在高科技战争中的作用显然太简单。为此我们对这一章节内容进行了调整,另外增加了科技成果在军事领域的成功应用等内容。

二、军事技能课的改革与实践

(一)军事技能课训练方式的改革与实践

我们采用了“校内集训+军事化管理”的军事化管理的模式,收到了良好效果。但这种模式要注意解决如下几个问题或矛盾:首先,理论学习与体能训练相互渗透。要以提高学生军训效果为着眼点,把理论学习和体能训练结合起来,把练体能与练技能、练智能结合起来,不可过分强调体能训练,这样才能符合大学生的生理特点。要科学运用体能训练的方法,把体能训练的内容合理地分解、组合,遵循人增强体能的客观规律,采取从易到难,先小强度后大强度的循序渐进法,而不要过分强调高难度和大强度。其次,校内学习与校外参观相结合。要适当组织学生进行一定的参观活动,如参观地方武警部队和军校学员勤学苦练的火热场面。要让学生参观现阶段我国高新技术兵器展示和高科技国防科研成果,使学生了解国防科技的发展成就、国防实力以及与先进国家的差距等等,以此增强学生的民族自豪感,激发他们攀登科学高峰的动力。最后,消除学生心理障碍。帮助学生克服和消除心理障碍,是提高军事技能课教学的重要环节。在训练负荷上应由小到大,逐渐增加,让他们有一个充分适应和恢复的时间。从文字上表述应该是提高—恢复—再提高—再恢复,从而达到训练的目的。另外,要加强协调,发挥辅导员做好思想政治工作的优势。各学院的年级辅导员是学校工作的主体,他们熟悉大学生全面的情况。军训中多接触学生、了解学生、做好学生训练中的思想政治工作,是解决军训教员不足的有效手段。为此,我们制订了《军训期间辅导员(指导员)职责》;采取了辅导员统一着装、跟班训练、保证每天到场的措施,极大地提高了军训的效果,解决了军训中的一些矛盾和难题,效果良好。

(二)军事技能课训练内容的改革与实践

军事技能课训练一般包括战术、队列、射击、拉练、军兵种知识、传统教育、三大条令教育等7个科目。在时间较短的情况下,集训的内容不能搞一刀切、平均分配。必须加强重点,带动全面。要把队列、战术和射击放在训练的核心地位。狠抓队列、战术和射击训练,是高等师范院校军事技能课训练的中心工作。努力抓紧、抓好并高标准、严要求地培养参训学生的军事知识与军事技能,体现出军事技能课训练的特点。要突出各个科目的特点与目的教育。科目不同,内容各异,它们在军事技能课训练中的特点与目的也就不一样。为此,我们主要是抓特点。如,军兵种知识和传统教育,以培养学生的国防意识与爱国主义为中心;拉练,以锻炼学生吃苦耐劳、团结协作的精神,增强集体主义观念为指导;三大条令教育以增强学生生活自理能力和组织纪律性为目的。要解决新理论与旧武器之间的矛盾。大学生在军事理论课课堂上学习的是激光、导弹、核武器等高技术理论,而在实际训练中仍使用半自动步枪。这种新理论与旧武器之间的强烈反差往往会使同学们对训练的作用与意义产生疑问,影响训练效果。在目前条件下,应加强对学生国防意识的教育。

(三)后勤保障工作的改革与实践

军事课教学工作涉及到方方面面,加强和改善后勤保障工作是搞好军事课教学工作的根本保证。

1 要加强预见性,制定计划,及早准备。做好军训保障工作,首先要加强预见性。对参训的学生人数、性别比例、训练时间、训练地点、训练内容、军需装备、承训教官的数量等都要了如指掌,为实现训练保障提供依据。其次要确保稳定性。尽早确定同部队的关系,加强交流与协作,共同制定计划和保障措施,明确双方的职责,确保军训工作计划的落实。

2 要加大投入,加强管理,保证保障的及时性。经费到位是保障各项工作开展的基本前提。军事训练期间,不仅在人力、财力、物力和精力上舍得投入;同时还要加强管理,做到专款专用,合理使用经费,改善军训条件,使各项保障及时有力。要搞好军民共建,发挥优势互补效应。我校与承训部队开展了长期的军民共建活动。部队帮学校军训,解决了学生多,时间紧,训练项目多,承训教官不足等一些难题;我校借助于教学力量强、各类人才多的优势,为帮训部队解决了开展科技练兵所遇到的一些难题,达到了互利互惠的目的,从而提高军地双方参与协作的积极性,促进了学生军事技能课训练工作的顺利完成。要合理安排,解决训练场地与器材不足的问题。近几年来随着高校扩招,参训学生增加,给后勤保障工作带来较大难度。其主要表现在训练场地和教学器材方面的明显不足,制约了高校军训工作的开展。对此,我们一方面要增加投资,更新、添置训练器材;另一方面,要科学安排,采用交叉、轮留推进的方式,解决训练场地不足的问题,使人尽其力,地尽其用。

目前,有些部门领导对学生军训工作的重要性认识不足,重视程度不够,错误地认为学生学习任务重,技能课训练会加重学生的负担。实践证明,搞好学生军训,有利于提高学生自身的全面素质,有利于促进高校教育管理制度的落实,有利于加强国防后备力量建设,培养高素质的国防人才。所以,实施军事技能课训练,军地领导要密切协作,健全组织,搞好宣传,明确各自的任务和职责,规范工作秩序,确保军事技能课的正常开展。

三、加强军事课教学正规化、制度化建设问题

要从根本上解决目前高等师范院校军事课教学中的问题和矛盾并从根本上消除军事课教学中存在的低层次、低效果、低水平的弊端,适应建设祖国和保卫祖国的客观需要,改革是其唯一的出路;正规化、制度化建设是唯一的发展方向。为此,必须坚持三大原则,克服三大障碍。

(一)坚持科学原则,克服随意性

我们认为,高等师范院校军事课教学中的军事理论和集中军事训练是一个有机整体,不能顾此失彼。目前一部分高等师范院校轻视军事理论课教学,随意改变或增减教学时数或教学内容,甚至采用大礼堂作报告的形式,集中讲授,影响了教学效果。

军事理论课作为一门公修课,授课时数应不少于36个课时,应采用分散讲授的方式,考试形式应与其他公修课一样,纳入全校统一的教学计划。河南师范大学采用这种教学模式,效果良好,增强了军事课的权威性。

(二)坚持发展原则,克服机械观

军事学是一门充满生机与活力的科学,其发展可说是日新月异,异常迅猛。为适应军事科学发展的步伐,掌握军事科学的发展趋势和动态,从事军事课教学的教师应不断学习,努力提高自己的文化档次和教学质量,不断吸收新知识、新观念,抛弃不合时代要求的旧观点,成为最新科学知识的传播者,始终以发展的姿态迎接挑战。

(三)坚持制度化原则,克服短期行为

在实践中,我们依照国家有关高校学生军事课训练的有关法律规定,狠抓正规化建设,努力克服军训、教学工作中的短期行为,先后制定和完善“军事教学规章制度”、“军训期间规章制度”,并严格按照这些规章制度执行,效果明显。这些措施增强了军事课教学的科学性,消除了人为因素的干扰。

总之,通过上述一系列的研究和实践,我们初步解决了军事理论课与军事技能教学中暴露出来的问题,逐步调整了现有军事课的教学内容、方法和手段,使军事课教学更加正规化、科学化,并且已经能够初步适应高等师范院校军事课教学的发展和需要。但是,全方位探索和总结出一条适应中国高等师范院校军事课教学之路,仍需继续努力。我们将继续研究和探索,力争早日实现远期目标,为我国高等师范院校军事课教学作出贡献。