当面对一个班的成绩单时,有些数字会让我们感到很不和谐。
一个学生本来总成绩并不差,但恰在我们教的那科,无论纵比:相比该科附近的其他同学;还是横比:相比该同学的其它科,就象白雪公主中的一个小矮人,越看越难看,非常不爽。
若真是一名差生,各科“同步贫穷”也就罢了。偏偏就差在我们这一科,厚此薄彼,贫富不均,是可忍,孰不可忍。
我们期待这部分学生会“使使颈就能赶上”,我们一次次给他(她)分析偏科之弊,瘸腿之痛,试图激发潜力,创造奇迹。
然而,许多学生好象根本不懂我们的苦心,甚至事与愿违。有的不但没有迎难而上,补上偏科,反而一泻千里,如同推倒的多米诺骨牌,最后连学习的信心也放弃了。
两极分化成了力不能挽的狂澜,厌学辍学成为挡不住的时代洪流。
一个学生真要因为某科或某几科不好而遗憾和被遗憾?
学生本被要求“德智体全面发展”,而并不是被要求“各科全面发展”,
闻道有先后,术业有专攻,按理偏科原本是很平常的。但在当下教育氛围下,起步晚/跟不上/偏科已成为每一个学生输不起伤不起躲不起的硬伤。
学生受到的教育是要“全面发展”,在所有的科目中,如果有一招不甚,会致全盘皆输。分数排名已够让人纠结的了,“瘸腿”更成为当一名学生一生的痛。
与失去学习的信心相比,纠正偏科还哪么重要?与学生一生相比与培养人才相比,务必要补上并不擅长的短板真有那么重要?
一年之计树谷,十年之计树木,百年之计树人。
教育不以树人为己任,却被领上树木树谷的道路。这还嫌慢,树木还要树速生的,树谷还要拔苗助长。
按照这个标准进行的“教育选美”,当年,我们若是完美的白天鹅根本用不着来这个破地方,也好多科目惨不忍睹。
我们这些丑小鸭回到这个当初让我们伤透的地方,再用相同的方式伤透更多的人,培养出更多的丑小鸭,教育之痛还要经历多久?
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