教育传播学按照教学媒体发生作用的感觉通道的不同，将其分为以下几类，视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和多媒体系统，随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学开辟了广阔的前景，巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物”在教学实践中，我深刻体会到采用多媒体教学手段确实使我们思想政治课上了一个新台阶，的确让我们具有了广阔的视野。那么多媒体在思政课教学中有哪些价值呢？多媒体在思政课中的价值可以概括为：生动性、丰富性、强调性和效率性。

一、生动性。多媒体教学可以提供生动形象的材料，激发学生的学习兴趣。中学思政课系统地讲解马克思主义经济学、哲学和政治学理论常识，是一门科学性、理论性较强的课程，同时也是一门对广大青少年学生进行思想品德教育的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思政课注入活力，教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电脑投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。

二、丰富性．多媒体教学可以传播关于某一教学课题充分的、新颖的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。我国的传统教育存在着两种倾向：一是“教师中心论”忽视学生的主体作用；二是教材中心论忽视了学生认知结构的建立和信息加工的过程。这种教学模式的教学手段往往局限于“粉笔加黑板”，其信息化，立体化程度低，时代性，时效性差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，多媒体教学模式打破了原有的粉笔加黑板的模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏加快，课堂密度增大。利用多媒体教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思政课的时代性、时效性。像焦点访谈，新闻联播等随时可以复制，播放给学生。03年我参加重庆市电子说课竞赛———《要用发展的观点看问题》，使用多媒体辅助教学，制作的多媒体课件包括二段3分钟左右的录音，一段2分钟VCD，三幅图表，一张表格，十幅图片，一组动画，还有大量文字资料包括最新时事信息国庆五十周年庆典等。信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的．

三、强调性．多媒体教学可以通过其独特的方法方式和手段强调教学内容中的重难点部分，多媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而将教材重点突出出来，难点易于为学生所掌握．在讲授《要用发展的观点看问题》时，我制作了人生历程从婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去，现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。我们应如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢？我制作了幻灯片——“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样，通过形象生动，简单明了的多媒体，通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻地印象．

四、效率性．多媒体教学可以使思政课教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价值．素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率，概括地说多媒体教学的效率性表现在以下几个方面： A,优化课堂教学。多媒体教学具有存储量大、直观性强，处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣有动中揭示出来，学生在不知不觉中就能掌握和理解．使用多媒体教学率先编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间，教学效果大大提高．