本次教学的课程是政治生活第一单元第二课第四课时的《民主监督:守望公共家园》,本课重点是民主监督的方式,难点是我国公民如何行使自己的监督权。本课是在学生有这方面知识基础的前提下进行的,所以学生了解起来相对容易些。而且本节课的内容难度不大,和学生的生活实际密切相关。
第一,从教学设计上来看,新课程改革体现的是学生为主体,实现自主学习与合作学习相结合。我从学生的实际情况出发,很多学生喜欢多方角度考虑问题,不愿拘泥于教材。老师要把教材知识和学生的实际情况结合起来,所以我采取活跃、轻松的情境探究法来讲授这框内容:老刘和小刘遭人抢劫,找到民警,结果遭到拒绝,小刘和老刘在找个说法的过程中表现出了不同的态度,小刘坚持通过各种办法维护自己的合法权益,而老刘却胆怯不堪,最后小刘维护了权益,也对自己起到了激励作用。这个情景贯穿了本课的始终,起到了非常重要的作用。
第二,从教学过程来看,我对教材进行了精心的整合。我设计了这个情景之后,配以相应的问题探究,让学生在探究中得出公民行使监督权的合法渠道。从学生的回答中概括几种渠道,同时教材中还对几种渠道的特点进行了阐述,而且从特点中能更好的深化了解知识,我是通过连线的形式把特点和渠道连接起来,学生自主学习,自己连线。情境探究教学适合学生个性差异,学生都可以通过问题来概括总结,通过具体事例更容易把书本中的知识内化,同时学生参加讨论,都有发言、质疑、独立思考的权利。
第三,从教学过渡来看,我在本课的教学中过渡比较自然。本课主要向大家介绍民主监督的方式、作用、要求。从情境导入正课,然后从剧中引出监督方式,在这里引入温家宝总理的讲话——网上评议政府,“只有人民监督政府,政府才不敢懈怠”可见监督作用之大,从而过度到监督的作用,但不是为了实现监督的作用就可以任意行使监督权,所以还对监督提出了要求,层层过渡。
第四,从教学效果来看,对于教学效果的评价,新课标倡导的是多维的、全方位的评价体系。本课运用学生感兴趣的情境材料,设计相应的问题探究,学生的学习兴趣提高,主动思考探究问题,学习效果也很好,能够清楚认识公民参与民主监督的合法途径,并得出公民该如何正确行使监督权。,有利于知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的实现。另外,针对学生上课回答问题的效果,我也及时给予恰当的学习评价,对问题回答不佳的学生也多多鼓励。
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