本次教学的课程是政治生活第一单元第二课第四课时的《民主监督：守望公共家园》，本课重点是民主监督的方式，难点是我国公民如何行使自己的监督权。本课是在学生有这方面知识基础的前提下进行的，所以学生了解起来相对容易些。而且本节课的内容难度不大，和学生的生活实际密切相关。

第一，从教学设计上来看，新课程改革体现的是学生为主体，实现自主学习与合作学习相结合。我从学生的实际情况出发，很多学生喜欢多方角度考虑问题，不愿拘泥于教材。老师要把教材知识和学生的实际情况结合起来，所以我采取活跃、轻松的情境探究法来讲授这框内容：老刘和小刘遭人抢劫，找到民警，结果遭到拒绝，小刘和老刘在找个说法的过程中表现出了不同的态度，小刘坚持通过各种办法维护自己的合法权益，而老刘却胆怯不堪，最后小刘维护了权益，也对自己起到了激励作用。这个情景贯穿了本课的始终，起到了非常重要的作用。

第二，从教学过程来看，我对教材进行了精心的整合。我设计了这个情景之后，配以相应的问题探究，让学生在探究中得出公民行使监督权的合法渠道。从学生的回答中概括几种渠道，同时教材中还对几种渠道的特点进行了阐述，而且从特点中能更好的深化了解知识，我是通过连线的形式把特点和渠道连接起来，学生自主学习，自己连线。情境探究教学适合学生个性差异，学生都可以通过问题来概括总结，通过具体事例更容易把书本中的知识内化，同时学生参加讨论，都有发言、质疑、独立思考的权利。

第三，从教学过渡来看，我在本课的教学中过渡比较自然。本课主要向大家介绍民主监督的方式、作用、要求。从情境导入正课，然后从剧中引出监督方式，在这里引入温家宝总理的讲话——网上评议政府，“只有人民监督政府，政府才不敢懈怠”可见监督作用之大，从而过度到监督的作用，但不是为了实现监督的作用就可以任意行使监督权，所以还对监督提出了要求，层层过渡。

第四，从教学效果来看，对于教学效果的评价，新课标倡导的是多维的、全方位的评价体系。本课运用学生感兴趣的情境材料，设计相应的问题探究，学生的学习兴趣提高，主动思考探究问题，学习效果也很好，能够清楚认识公民参与民主监督的合法途径，并得出公民该如何正确行使监督权。，有利于知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的实现。另外，针对学生上课回答问题的效果，我也及时给予恰当的学习评价，对问题回答不佳的学生也多多鼓励。