无论哪一种课改,如果不能打动学生的思想触动学生的心灵,都不会有益处的。课改如同吃香蕉一般,开始剥开皮,然后试咬几口,开始是生涩的,随着时间而变黄变软,当我们再次剥开香蕉皮的,才能享受香蕉的美味。
教育要播种自己想要获得东西,没有目的的行动如同在黑暗中前行。小组合作学习是一种教学策略,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。让学生主动参与,培养其自主意识,自主能力,自主习惯,平等的参与学习,成为学习的主人,让每个成员之间达到知识的互补,信息的沟通,共同提高的目的,尤其对学困生更有助于消除心理障碍,增强自信和自我实践的机会。让学生提高知识和能力的同时,也能体验到成功的快乐和体验集体荣誉感。
学生讨论的环节是体现学生自主合作学习的核心环节,如何组织学生讨论,如何讨论才能真正体现学生的合作学习,使之不流于形式,教师就要对教材有一个全面的把握,设计好讨论的问题,根据问题引导学生层层深入的讨论。
一、要确定讨论的内容,不是整节课的内容都需要讨论,讨论的目的是学生要学习的内容要由难变易,由模糊变清晰。老师要根据新课程的内容,哪些内容是学生已经掌握的,就要点到为止,不必再重复。哪些内容学生自主学习困难的,需要老师的指导,教师应该让学生头脑中已有的知识复活,苏醒,更新,竭力向老师的思想靠拢。学生不是粗略的在感知新教材,而是在自己已有的意识里面搜索某些事实与现象,进行思考,思考新的东西,得出新的结论。只有老师指导下的学习才是真正的学习。
二、确定讨论的时间和空间,教师要敢于放手,敢于给学生自主学习的时间,不要把讨论作为一种形式,一种点缀,留给学生的时间三五分钟,学生还没有真正进入学习状态,老师为了完成自己的教学流程而草草收场。让学生抓住要点,放过细节,让学生从次要的东西抽象出来,把注意力集中到主要的东西上。还要注意一点,对于讨论的问题答案不唯一,老师给予学生充足的思维空间,就要群策群力,多角度、多方面去思考,这才达到预期的效果。教师既要放得开要收得住,否则,这堂课是失败的,没有成效的。
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