思品课要让学生从“学会”变为“会学”,要培养学生]举一反三的能力。“想要上好一堂思想品德课应该以培养学生能力为主要目的。”
1、培养学生的阅读能力
思想品德课要求学生学会阅读。分析一个论述题,首先要把题读懂了才行。题没有读懂怎么去解答它呢?这里有三种阅读方法。第一,演绎法。所谓演绎法就是让学生带着观点阅读材料,理解观点在材料中的体现。这种方法特别适合刚刚学习的内容在练习题中的运用,有利于学生自学知识的巩固。第一,归纳法,即要求学生先阅读感性材料,然后回答材料中包含或反映了什么基本观点。这要求学生多做练习的情况下,熟能生巧。培养学生观察问题的敏锐性,和对现象的洞察力。第三,扩展法,要求学生阅读材料时对其深化、扩展。将课堂内学到的东西运用到现实生活中来,能使我们站的更高,看的更远,想的更多,做到理论联系实际
2、培养学生的思维能力
在学生学会阅读的情况下,应该培养学生的思维能力。向学生传授知识是很重要的,但教给学生获取知识的方法与本领更为重要。让学生用自己的观点分析问题,概括问题,不仅能加深学生对问题的认识,更能更新学生的思维意识。第一,培养思维的抽象性和概括性。初中思品教科书中有些内容显得很抽象。比如“我国的基本经济制度和分配制度”,教师应该引导学生怎样化抽象为形象,化深奥为浅显,化复杂为简明,从而让学生从中用简单的话语概括出重要且复杂的内容。第二,培养思维的广阔性和创造性。思想品德课的许多内容都是有联系的,而不是孤立的。所以教师要引导学生将问题联系起来学习,使知识在学生头脑里更加条理清晰,许多政治题并不是用一个知识点就能回答的,有时不仅要涉及学生的心理、道德、法律,甚至还要联系国情。这不仅要培养知识的广泛性,而且还要培养学生的创造性思维。对待问题能突出传统拥有自己独到的见解。第三,培养思维的连续性和贯通性。中学生思想品德教科书的内容是层进式的,学生在学习过程中,教师要引导学生注意知识的连续性。
3、培养学生的语言表达能力
理在教学改革提倡素质教育,提高学生的素质。学生不仅能够理解问题,还能准确的描述问题。这样,不仅培养学生]的语言能力,而且还满足了中学生的自我肯定,自我表现的心理愿望,提高了学生的学习积极性。现在有四种方式可培养学生的语言能力。第一:讨论式。由老师提出问题,让学生分组讨论,由学生自己得出结论,最后由老师来评定,以培养学生语言表达的通俗性和规范性。第二:辩论式。老师提出问题,让学生开展辩论,以培养学生的灵活性和创造性。第三:分析式。让学生分析问题,在解决问题时培养学生的语言表达的组织性和条理性。第四:复述式。让学生复述老师讲过的内容或书上的原话,以培养学生的语言表达的科学性和专业性。
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