高一，零距离接触新教材，我们好奇，我们忐忑，我们谨小慎微地摸索前行；我们充电，我们探究，我们累并快乐着走向成熟。

一个学期即将过去，课改到底改什么？您思考过吗？您体会到了吗？我想，正如诸多陷入扑面而来的一系列课改浪潮而无暇抽身的各位同仁一样，当我们偷得些许平静的时光时，不妨梳理一下我们的课改轨迹，我们每个人都会心中有数的。

结合新课程，我们改了什么呢？我们该改什么？教学理念，知识体系，教学方式，生活素材，社会写实，探究活动，等等，从内容到形式，无不是我们在搜集、在探索、在不断刷新的东西。

当我们把每节课都变成“无所谓”的活动课的时候，当我们用冗长的素材和案例把每节课“加肥”了的时候，当我们不停地抱怨着讲不完课而又“玩命”地扩充知识的时候，您可读懂了学生的表情，您可诊断出这个季节我们最容易染上的一些小毛病？

我不厌其烦地在思考一个问题，课改到底改什么？实验，再实验，探究，再探究；在漫天的选择中四处突击，累呀，快乐吗？怎样累并快乐呢？“发烧”到了一定程度，突然冒出一个简单的不能再简单的道理，课改就是要改出课堂的教学效率。

我们疲于找如织的资源，我们忙于下载最新的事例，我们绞尽脑汁设计、编造新奇的活动，我们将整个课堂打扮成一个展示资源的仓库，要是我们就手中为数不多的事例结合现有的教学内容进行有层次有深度的挖掘，要是我们把应该有而且必须有的学生活动做足了文章淋漓尽致地诠释教学观点，我们还会在课改的征途上累得腿发软、心发慌吗？

用心，动脑，课堂不仅需要数量，更需要质量，不仅需要收集者，更需要创造者，需要讲究实效的实践者。

把有限的资源利用好，把不多的活动准备好，生活会感染学生，知识能提升学生。

我曾经做了一节关于《公司的经营》这一框题的研究课，这节课完全是建立在学生活动的基础上，在学生充分预习的前提下，安排学生结合书本知识分组设计创业梦想，课上设计了“疯狂畅想──我的公司我经营”、“温柔一刀──我品我评我支招”、“他山之石──我看我听我信服”、“蓦然回首──我做我思我心动”、“纸上谈兵──我勾我划我落实”等环节，通过播放学生创办本组梦想公司的视频、学生代表上台介绍的形式将学生的梦想展示出来，就这些背景资源，教师引导和归纳出教材理论，最后组织学生畅谈创业的感受，其间穿插学生的点评、事实的印证等活动。这节准备比较充分的活动课，学生的参与兴趣和学习的积极性被充分地调动了起来，课后学生普遍反映这是他们印象最深、收获最大的一节课，他们认可这样的活动，他们期盼迎接新的挑战。我认为，对本课的新课改探索，只不过是把一个常见的、平淡的活动充实了、丰富了，也就达到了新课标的要求。即：教学方式采取了开放互动的模式，尊重了学生个性差异，关注了学生对经济生活的关切情况，循循善诱，师生互动，释疑解惑；教学设计巧妙、新颖，环环相扣；学生活动在课堂教学中发挥了高效的作用；在民主的氛围下，学生主动学习和发展，通过自身成长体验互助探究学习，感悟了知识，增强了能力，形成了正确的情感认知，等等。

是否可以这样认为：教师教学效果好、学生学习效率高的教学设计，就符合课改的要求和目的？我这样固执地思考着。

以上纯属偶感，姑且阅之，愿闻课改真谛，相互交流，共同进步。