在新课程改革下，教师是学生学习的主持者、支持者、组织者、参与者。为了实现“一切为了学生的发展”这新课程改革的核心和最高宗旨，“学高为师，身正为范”的教师为了达到教育目的，应该身体力行，做学生行为的表率，言传身教，因为教师的一举一动都会牵引学生的目光，会有一定的示范与榜样作用。有道是：其身正，不令则行，其身不正，非令不行。这要求教师应该注意自己的一举一动的肢体语言，除此外，教师还要运用多种教学手段和力量，要根据不同的教学条件与学生共同努力，创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联，运用肢体语言，使之成为随时使用的教育“共同体”，来满足学生的不同需要。

善于运用肢体语言，赋予自己的肢体语言新的内涵；通过肢体语言，为课堂教学寻找适当的资源和榜样，去表达自己是学习支持者、引导者的意愿，将学生的目光锁定在肢体语言上，就像示范社会主义市场经济条件下，“无形的手”是价值规律，“有形的手”是国家的宏观调控一样，巧妙地运用肢体语言的多样的方式如手、拳头等表达对事物的理解，会引起学生的共鸣，吸引学生的视线，激励、唤醒、鼓励起学生的主体意识，使肢体言语更富有激励性和启发性，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供无限的拓展的空间，从而达到新课程下的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标，与学生一起共同提高生命质量，也使学生在新课程改革下，能够达到全面发展、个性发展、可持续发展的目的。

一、以“捏紧的拳头”去营造教学氛围，构建民主平等的师生关系。

为创设一个宽松的学习环境，在上第一节思想政治课时，我走下讲台，深入学生中间，微笑着“捏紧拳头”。与学生共同回顾了奥运会我国奥运健儿夺得51枚金牌的振奋人心的时刻，特别是引导学生回顾了取得男子团体体操、女子团体操团体冠军那激动人心的一幕幕画面，引导学生分析团队精神的重要性：这样的“系统工程”决不是一两个人就能完成的，一环扣一环，每个人都在流程中扮演着不同的角色，尤其需要团队合作精神，而不需要孤军奋战的英雄，正是因为具有良好的团队合作精神使队员们合作默契，迅速地传递着“接力棒”，而很少有“掉棒”的事情发生，精诚合作才取得成果，最终选手也取得个人全能冠军，实现个人的自我超越。

由此，我以捏紧的拳头引导说：学会与人沟通，协调好双方的工作是门大学问。团队精神至关重要，只有捏紧的拳头出手才有力，在属于我们自己的班级里，大家也要竭力精诚协作，使之变成最好的，我们应当注重相互协作和沟通，特别是在高考改革下，更要发挥学习学科知识的横向联系和相互促进作用，因为“只有捏紧的拳头出手才有力”。在形象的比喻和事实的引导下，学生愿意与老师一起设计课堂与精神追求，老师与学生共同建立一个信念。思想政治课堂提供了一个学生们的想法受到认真对待的场所，也让学生学会在集体中表达自我而养成自尊，不让拳头成为对话的时尚。拥有了民主、平等的师生关系，从而营造了一个善于维护集体荣誉的道德集体，营造出积极互动、宽松和谐的思想政治教学的课堂。

二、以“拳头”和“手”的引申意创设探究情境，寻找求新、解疑的切入点

针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。以拳头的引申意创设探究情境，寻找求新、解疑的切入点，让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别，从而实现课堂教学目标。

（一）以“拳头产品”促进商品的属性的教学。

在学习《多变的价格》里的商品时，我询问学生：市场上同类产品其实不少，为什么有的就能在市场上叫得响，消费者认可，而有的却销路不畅、无人问津，最终被淘汰出局呢？在纵说纷纭中，我适时伸出一个拳头，引导说一个知名企业，绝对会有自己的“拳头产品”，如海尔的空调、TCL的彩电等。之所以能成为“拳头产品”，除了与同类产品有诸多共同点外，恐怕很重要的一条，是它的与众不同之处。这个不同不仅有自己高人一筹的营销方略、广告策划、宣传公关等，更重要的是有能让消费者格外喜欢的地方，如空调的静音、冰箱的超大冷冻室之类的个性和特质，使其成为具有竞争力的拳头产品。

从而让学生思考培养“拳头产品”的方法，于是就有了下面可喜的研究性学习探讨的结果：紧跟国内外市场需求，以制度创新、技术创新、管理创新为动力，培育发展拳头产品，不断开发新产品；积极采用新原理、新设计、新技术、新材料，在款式、性能、品种、品牌、包装等各方面做足产品差别化的文章，着力提高非价格竞争力；把产品创新建立在质量振兴的基础上，广泛应用国际先进技术标准，完善质量保证措施和计量监测手段，努力提供高品质的产品；把推进名牌战略作为推进产品创新的关键点，进一步发展全国著名品牌，努力创建国际知名品牌；有重点地发展高新技术产品，形成后发优势；以企业信息化带动拳头产品发展……

（二）以“交叉的双手”演示商品交换的过程。

在学习《神奇的货币》时，分组让学生分别调查货币职能的作用，同学们不但展示了搜集的各种古今中外的钱币，而且以多媒体等形式说明了各自的利弊，我突出重点地为说明货币流通手段职能，我把两手握拳，分别表示两种商品，手背向前举起，并且相互交叉演示物物交换的过程，并且以头作货币状，作货币充当媒介的商品流通过程，随着我手臂的伸缩以及把作钱币的头拿去的夸张表演，放衣袋状，引发学生会意的笑声，也感悟到了货币产生后，商品交换时空可以分离的深刻内涵，收到良好的教学效果。

（三）以手辅助表演“顺手牵羊”，促使学生正确了解权利与义务的关系。

在讲解的《多彩的消费》和《征税与纳税》时，我以手辅助表演“顺手牵羊”，在轻松的课堂气氛里，我引申说：“顺手牵羊”是三十六计中捕捉战机的一种谋略，“顺手牵羊”属于三十六计中的“混战计”，兵法原语为：微隙在所必乘；微利在所必得……。原本是说在完成主要作战目标的进程中，顺手“捞一把”的意思，即出现微小的漏洞，也必须及时利用，发现微小的利益也要力争。所以，当同学们作为消费者在购买商品时，莫忘索要发票，切记“顺手牵羊”，保护自己应得的权益。而不属于自己的东西千万不要顺手牵羊，并且举一家超市遇到消费者拿了商品没付钱而对其进行罚款，被当地法院判定属非法得利，要求其返还的事例，从而使学生能够正确看待作为消费者的权利与义务的统一，对待问题有了分辨能力而且有鲜明的态度，这不能不说是手势下延伸的结果。

（四）以“双拳”挥舞说明参与到国际竞争的拳击赛的必要性

在讲解《经济全球化与对外开放》时，我把内引与外联比喻成两只“拳头”，说明我国加入世贸组织下，企业必须确立正确的经营战略。由改革开放之初，我们主要以“请进来”为主，到“走出去”，其内引与外联犹如两只“拳头”，现在我们要充分利用国际市场和国际资源发展自己，充分利用世界先进技术，着力构造企业技术创新体系及运行机制，加大企业技术改造力度。以技术创新促进产品创新，占领市场竞争制高点，把“拳头”引进来，从而激活我国经济的高速发展。更要加快建立与国际惯例接轨的现代经营体制，拓展国际化经营，把握国际产业结构调整的机遇，积极承接国际制造业生产基地转移，实现产品市场扩张，把另一只“拳头”打出去，“双拳”挥舞，加快融入世界经济体系，提高参与国际竞争力，加入这场“拳击赛”，从“拳头引进来，打出去”的肢体语言演示中，让学生深刻认识经外贸在国民经济中具有重要的战略意义，

（五）以“握紧拳头与松开拳头”引导对矛盾对立统一关系的学习和认识

在学习《唯物辩证法的实质与核心》讲解“矛盾”概念时，我“握紧拳头与松开拳头”，引导对矛盾对立统一关系的学习和认识。并且讲述了《谁动了我的奶酪》，这一则广为流传的小故事：四个可爱的小生灵老鼠嗅嗅和匆匆、小矮人哼哼和唧唧在迷宫中寻找自己的道路，在迷宫中追求目标，努力获得成功的故事。由此引导：其实我们每个人的内心都有自己想要的“奶酪”，我们追寻它，想要得到它，因为我们相信，它会带给我们幸福和快乐。而一旦我们得到了自己梦寐以求的奶酪，又常常会对它产生依赖心理，甚至成为它的附庸；这时如果我们忽然失去了它，或者它被人拿走了，我们将会因此而受到极大的伤害。从而引导学生正确看待“握紧拳头”与“松开拳头”的辨证关系，正确对待得失。在学习中善于调整自己，适应变化。在学习测验等小小的挫折面前，尽快调整好自己的状态，以便适应新的学习，在开展新的学习过程中，你会惊奇地发现，你又焕发了青春又走上了不断成功的道路，并从中享受到了前所未有的喜悦，从而使学生感悟了“握紧拳头你什么也没有，松开拳头，你拥有的是全世界”的深刻内涵。

（六）运用“两手”来形象地说明社会主义建设中的两点论

“两手抓两手硬”，这是在讲解矛盾的普遍性的方法论时，运用两手来形象地说明对党的路线、方针和政策的理解：“两手抓两手都要硬”：全国上下积极贯彻党中央的重大决策和部署，在万众一心防治“非典”的同时，已开始着力投入到经济建设的进程中，坚持“两手抓两手硬”才夺取了双胜利；深入开展的始终代表先进文化的发展方向的实践，就是要两个文明两手抓、两手硬，不断提高广大人民群众的两个素质，既保证物质文明的健康发展，同时也保证社会全面协调发展。是“两手”而不是“一手”，另外还不能够软，还要“两手都要硬”，形象的演示中加深了学生对此的认识和理解。在讲解意识的作用时候，以二战期间一个被德军俘虏的战士为例，他始终坚定自己的信仰，在哪里都做着“V”胜利的形状，鼓励了人们的战斗士气，也让大家在讲述后感觉到意识的巨大作用，感觉到意识具有调节人体机能的作用，从而能够正确看待意识。

（七）运用“手指的曲伸”加深对主次矛盾的认识

在讲解矛盾的特殊性的特殊情形时，我分别伸出“九个指头”和“一个指头”，并且在学生迷惑的眼光中进一步说明在中国共产党的正确领导下，各方面工作都取得了很大成绩，这是“九个指头”，个别干部的腐败与我们工作中的失误，是“一个指头”。“九个指头”和“一个指头”的关系历来是原则问题，“九个指头”是矛盾的主要方面。“一个指头”是矛盾的次要方面，“九个指头”要求我们把握主流，看清性质，树立信心，坚定信念；“一个指头”是支流，但是也要防微杜渐，防患于未然，从而使学生了解了矛盾的主要方面与矛盾的次要方面关系的深刻内涵，加深了对两点论重点论统一的认识。

并且，在教学中还把十个指头伸出，先问学生有没有这样的感受：手指划破真的会很痛， 比起身上、腿上、胳臂上的伤口，手指上一个小小的口子会觉得格外痛？于是我适时解疑：古代之所以说“十指连心”是因为每一根手指都有经络， 而经络是人类不同频率的能量场，经过四肢直接通到脑袋去，所以称十指连心，用引出的十指连心说明了整体和部分的联系。从而引导学生认识台湾地区与中国的关系，所有的炎黄子孙都是共通的，十指连心！假如活生生地把祖国大陆与宝岛台湾割裂，何来所谓的自由、民主？每一个正义的中国人都不会答应，这样，学生更加认识了坚持“一个中国”的原则和“一国两制”的坚定性。

三、以“拳头”讲解热点时事，坚定学生的社会主义信念。

为了保持教材的相对稳定，降低教学难度，思想政治教材淡化了热点，但是时事热点像国内的社会保障体制、下岗再就业；国际局势、中东进程等都是无法回避的事实，也给教师的教学留下了灵活运用的空间。比如，在学习十七大报告时，我结合《我国公民与国家的关系》里公民要履行维护国家利益的义务，有维护祖国统一、民族团结的义务的内容，与学生一起追溯历史：从一盘散沙变成一个拳头──从1840年鸦片战争起，形形色色的中国人摸索了一百多年，挣扎了一百多年，奋斗了一百多年，尝试了各种各样的法子，目的只有一个：把中国从一盘散沙捏成一个拳头，摆脱挨打的命运。历史给了中国人机会，唯一的一次历史机会，在历尽千辛万苦后，中国成功了，而且随着十六大的召开，小康目标的确立，使这个“拳头”的份量在世界上越来越重，引发学生的自尊心、自信心和自豪感。由此进一步引发学生思考：拳头大就是老大？国际形势总体缓和，动荡因素仍然很多，霸权主义、强权政治依然存在，有时表现还很突出。当今时代主题与建立国际新秩序文明冲突的根源，是霸权主义和恐怖主义的根源。在强势文明人群中，它导致了霸权意识、文化自大，导致了恐怖主义。霸权主义和恐怖主义冲突激烈，在多极化的今天，鼓励学生全面地看问题，树立正义感，坚定社会主义信念，而且鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想，从而培养学生的创新意识和实践能力。

四、在《感恩的心》的手语里飞扬出情感翅膀的明丽

《感恩的心》的手语把天地万物与自我都在小小的手语里诠释构建，那对自己的认识、心的形状，天地、命运、花开花落尽在手掌内外、咫尺之间尽情展现，是思想政治教育动感的演示，也是情感、态度和价值观教育最好的载体。针对《感恩的心》的手语符合青少年学生的认知特点，也符合学生在这个年龄段的模仿的特点，由老师亲自示范、教学生学习手语，与同学们的心在一起，就似那有形的手搭建起共同走进《生活与哲学》》的桥梁。在每次手语的演绎中一次次感受着爱，学会感恩；一次次在手语中，在与教师生活经验的结合与思考中，在设身处地，在同感里，在将心比心中学会感恩，在手语演绎中进行的情感的传递，以《感恩的心》作媒介，牵引起《生活与哲学》所给予的一种境地与美好，使思想政治课堂在《感恩的心》的手语里飞扬出情感翅膀的明丽。形神兼备，实现着手语的升华，也提升了思想政治课程表达情感的形式的迁移、转变，在探索、耕耘中最终实现实质性的生动变化与质量的变迁。

与学生一起，在贯穿始终的手语演绎中发展成为一个个感性认识与理性认识统一的人，一个个学会思索，学会感恩，向生活学习，向他人奉献，向命运挑战，抓住机遇去面向生活的人。在言传身教和变换的手的丰富多彩的活动中，让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，形成积极的、丰富的人生态度和体验，使思想政治课真正滋养学生的心灵，促进学生逐步形成良好品格，从而达到知情行义的统一，最终达到主观与客观、个人与社会的统一，达到思想政治教学的知识与技能、情感、态度与价值观的统一。

作者简介：张尊浩，从教于徐州三十五中18年，本科，中教高级职称，教育硕士在读。