自古以来,优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。教育家叶圣陶曾说过:“教师不仅要教,而且要导。”如何导呢?他说:“一要问,二要指点”。由此可见,我们不能忽视“问”。教师要努力树立提问意识,养成提问习惯,培养提问能力,提高提问效果。课堂提问有很深的学问。教师在思想政治课中能紧扣重、难点,简洁明了,难易适中,恰到好处地提出一些问题,并非一件容易的事情。所以,这就需要讲究一些策略。
一、提问设计求缜密
要根据教学内容和目标要求,事先设计好所要提问的问题,它包括七个方面:1.何处提问;2.何时提问;3.提问什么;4.如何提问;5.提问谁;6.可能出现的情况;7.如何评价等。这就要求教师上课前要认真备课,熟练掌握教材,至少要熟练掌握一课的内容。一般讲,开学初就应将一学期的教材事先通读一遍,做到心中有数,切忌上一节课备一节课。
二、提问“三维”有底数
思想品德课程的目标由三个维度的目标组成,总目标必须通过分类目标来实现。提问要解决什么问题,教师应做到心中有数,有的放矢。切忌盲目随意、信口开河,无意识地随意提问,结果是一节课上下来,提问了什么问题连自己也不知道。因此,提问要把握教学的分类目标,即课堂提问必须根据“三维目标”来设置。例如讲述“我与集体、国家和社会”这部分内容时,设问就有这样三个维度的目标:
1.什么是社会──认知目标。
2.个人离开社会能生存吗──能力目标。
3.你将如何做一个有益于社会的人──情感、态度、价值观目标。
其中情感、态度、价值观的目标包含参与意识的培养。如将来你走上社会后,会用什么办法来净化社会环境,从而为个人的发展创造一个良好的社会环境?
当然,三个目标的提问权重不能一样,要有侧重。一般情况下,书上已经讲得非常明确的内容没有提问的必要。
三、提问对象观神态
提问要根据学生的神态(心理状态、行为状态),进行有选择性地提问。有经验的教师,经常在提出问题后环顾全班学生,为什么呢?因为一些问题的反映如何:1.学生举手,表明他有把握回答;2.嘴巴微张,身体前倾,“眼睛渴望着眼睛的重逢”,则表明他极愿意试一试;3.托腮挠首,“举头望明月”,表明他正在思考,但一时还难以回答;4.躲避老师的眼睛,把头埋得低低的,谓之“低头思故乡”,则表明他对这个问题不懂或害怕回答。
因此,在提出问题后,教师要根据自己的教学意图,有针对性地选择对象回答。比方说这节课你想锻炼几个平时不敢发言的学生,那么,你就可以注意观察学生的神态,及时捕捉你需要的对象。
四、提问时效看评价
教师提问学生后,有一种现象应引起我们的重视,那就是对学生的回答没有反应。学生回答完成后,不予评价指点,一句“坐下”,让学生心凉了半截,把学生推向“爱与痛的边缘”,积极性荡然无存。心理学上有一条基本规律,即人的活动是由其结果所调节的。这是著名的美国心理学家桑戴克所提出过的“效果律”。一个人对他的活动知道与不知道结果,效果是极不相同的。
当然,评价绝不是简单地说“很好”、“错了”等,特别是否定性评价,切实可行的办法是在鼓励中给予纠正。如,你可以说:“你的问答很有自己的见解,如果能再多考虑一步或再多转一个弯,那么这个问题就回答得非常好了。”等等。即使遇到一问三不知的学生,也用不着发火,可以说:“好,你先坐下,我想你可能是太紧张了,其实回答错了也没关系,下面我让其他同学来回答,请你注意听一听好吗?”每提问一个学生,都必须通过有效评价,使其有所收获。要让学生“在希望的田野上”奔走,而不要让他们走“迷茫的小路”。要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣,在“问”与“答”之中增长知识,锻炼能力,提高觉悟。
2.2文化塑造人生课件
必修四4.2认识运动 把握规律课件
高二政治必修4第二单元习题讲解课件
唯物主义与唯心主义课件
传统文化的继承课件
10.2思想道德修养和科学文化修养课件
世界文化的多样性课件
高二政治认识运动 把握规律课件
世界是永恒发展的课件
必修四2.2唯物主义和唯心主义课件
一切从实际出发课件
文化在继承中发展课件
第七课 我们的民族精神课件
必修4生活处处有哲学课件
哲学的基本知识课件
3.2文化在交流中传播课件
第五课 文化创新课件
6.1源远流长的中华文化课件
第六课 我们的中华文化课件
10.1加强思想道德建设课件
文化生活第四单元复习课件
9.1坚持先进文化的前进方向课件
7.2中华民族之魂课件
高二政治必修3第四单元综合探究课件
1.1体味文化课件
2.1感受文化影响课件
用联系的眼光看问题课件
8.2在文化生活中选择课件
4.2文化在继承中发展课件
必修四5.1意识的本质课件
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