时代发展到今天,课程改革也在不断推进,传统的教学模式,应有所突破。以往的“上课”形式固然有诸多优点,但多了些严肃与正统,一提上课,便须正襟危坐、“双手背后”。课堂很难活起来,尤其是经济学常识,应当追求课堂形式的多样化:多一些活泼,少一些古板;多一些活动,少一些灌输;多一些自主,少一些主导;多一些务实,少一些务虚;多一些自下而上的创见,少一些师道尊严的权威。给课堂教学以人性化的形式与内涵,无须按常规“套路”行事,敢于、善于打破常规,用各种学生喜闻乐见的形式改革课堂教学。
一、辩论式课堂
就是将学习内容以辩题的形式摆出来,通过学生课前预习、查阅资料,根据自己的分析理解,让学生自愿分成正反两方或多方,可以事前写成辩论稿,在课堂展开辩论。
如学完货币的有关知识后,探究正确的“金钱观”,就可提出正反方观点,正方:金钱是万恶之源;反方:金钱是万善之门。正反方可自由组合,互相合作,集体准备。辩论会的主席、评委均可为学生。最后教师或学生进行综述点评,得出客观、正确的结论。
这样有利于学生主观参与,动手、动嘴、动脑、动心,发挥了合作学习的优势,也锻炼了学生的各方面能力。
二、探究式课堂
就是用探究问题的方式,围绕某一课题,大家展开讨论、探究,共同寻求解决问题的办法,也就是目前所倡导的研究性学习。
如学习“提高国有企业的经济效益”时,就可围绕“如何提高”这个问题,不断延伸拓宽,先搞清“经济效益是什么”“为什么要提高经济效益”,最后重点研究“怎么办”,各抒己见,集思广益。问题探讨清楚,教学任务也即完成。
三、情境式课堂
即通过创设特定的情境、情节,以当时的形势、当事人的身份,用现场处置的方式来完成学习。如在学习“企业经营者的素质”时,创设如下情境,“在座的都是我国国有大中型企业的老总,现在正召开企业高层论坛,会上大家互相交流。通过你的观察和理解,你认为企业经营者应具备哪些基本素质?”这样一来,学生积极性空前高涨,群情激昂,纷纷发表看法。最后将这些观点归纳、总结、升华,自然完成了教学任务,甚至有些新观点是教材未能涵盖的,这就是创新。
四、生活式课堂
即淡化有板有眼的课堂,将课堂教学生活化。用日常生活中的话题、现象贯穿课堂,让生活气息溶入课堂,使学生明白生活中时时有经济学,处处有经济学,事事是经济学。可用民谣、谚语、故事、漫画、诗词、歌赋、网络形象等。
如在探究“我国农业面临严峻形势”时,可用民谣“农民想的是先富快富,盼的是政策稳定,缺的是资金技术,怕的是摊派到户,愁的是没有销路”来贯穿整节课堂,逐一分析,问题在里面,解决问题的办法也在里面。
在理解“稳定和完善党在农村的各项基本政策的紧迫性”时,可用农民的呼吁来反映:“土地不要动,负担不要重,干部别太凶”。这既是农民的心声,也正是中央“一号文件”和新一届政府一系列农村政策的核心所在。
五、主题演讲式课堂
即把讲台让给学生,让学生对有关问题,结合教材知识当堂发表演说。如学习“企业经营者的地位”时,即可让学生以经营者的身份发表就职演说,理清经理(厂长)负责制、职工代表大会与企业党组织的地位及其关系。教师指导学生在课前准备演说提纲或演讲稿,可分组或全班进行,最后由学生或教师作简要总结。课后的作业也可布置成演讲稿。这样,既确立了正确的观点,又激发了学生的社会责任感,还培养了学生收集资料、表达等方面的能力,有利于学生综合素质的提高。
我们的目的是过河,至于是坐船还是架桥,只是方法问题,可以而且应当多样化。经济学课堂教学形式,不必拘泥于某一式,可创造性地追求学生愿意探究、易于参与的各种形式。让经济学常识之树,开出五彩缤纷之花,结出实实在在之果。
〔个人简介〕:宁鹏刚,陕西省武功县薛固综合高中教师。咸阳市教学能手,在国家、省、市级教育刊物发表教育教学论文十多篇。
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