中学政治教育过程的实现，总是通过一定的方法进行的。中学政治教育方法是沟通教育者、学生、教育文本和教育环境的桥梁。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》和《基础教育课程改革纲要》特别强调要改革中小学德育工作方式方法，充分利用一切符合德育规律的教育方法，提高德育实效性。因此，研究中学政治教育方法，既是深化中学政治教育理论研究的需要，也是加强中学政治教育实践的迫切需求。

第一节 中学政治教育方法概述

一、中学政治教育方法定性分析

（一）中学政治教育方法的含义

方法是一个多视角的复合体，从哲学的视角去考察，它是人类认识世界`和改造世界的方式和手段，也就是我们常说的方法论；从心理学的视角去考察，它是人类自主控制的行为程序。照此类推，从不同的视角去考察，将得到不同的方法定义。同理，对于中学政治教育方法，研究者们都有自己独特的理解，对中学政治教育方法的内涵、本质及其内在联系都有不同的解释。目前，中学政治教育方法的研究大多是借鉴德育方法的研究成果，如较早的看法是把中学政治教育方法看成是教育者教育的方法。这就是出自于胡守在《德育原理》中的定义：“德育方法是为完成德育任务所采用的手段。”胡守：《德育原理》，第1版，第164页，北京，北京师范大学出版社，1989。随着德育研究的发展，人们对德育方法有了新的认识，认为德育方法是教的方法与学的方法总和。例如，鲁洁认为:“德育的方法是为达到既定教育目标,教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。”鲁洁、王逢贤：《德育新论》，第1版，第298页，南京，江苏教育出版社，2000。班华说:“道德主体人格建构过程中,受教育者与教育者采取的诸方式的总称。”班华：《现代德育论》，第1版，第217页，合肥，安徽人民出版社，2001。檀传宝说:“教师和学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式与手段的组合。”檀传宝:《学校道德教育原理》，第1版，第146页，北京，教育科学出版社，2003。从事中学政治教育研究的理论工作者也基本认同这一看法。

从近期中学政治教育方法的研究来看，由于人们对中学政治教育方法的理解大体上是一致的，因而对中学政治教育方法的内涵、本质及其内在联系的认识和理解存有共识。这些共识表现在如下几个方面。

1.中学政治教育方法是一个系统，既包括方法论、教育模式，也包括具体的教育方法。

2.中学政治教育师生共同活动的方法，包括教师运用的教育方法和学生形成品德的方法。中学政治教育方法不能单纯归结为教师运用的方法，也不能理解为以教师活动为主的方法，而应该理解为有的方法可以以教师为主，即主要是教师用来影响学生的方法，有的方法则是以学生为主，即在教师引导下学生自我教育方法，还有的方法是教师利用环境的积极因素来影响学生。

3.中学政治教育方法实施过程是教师、教育文本、学生、环境多方交往互动的过程。中学政治教育方法不仅是教书的方法而且是育人的方法。也就是说中学政治教育方法不仅是传授思想政治学科知识的方式和手段，而且还是促进学生身心和谐发展和提高学生政治素质、思想素质、道德素质和心理素质的方式和手段。

4.中学政治教育方法种类很多。它可分解为许多具体的教育方式，如外显的动作方式或操作方式、内在的思想活动方式或道德思维的操作方式等。但中学政治教育方法不等同于中学政治教育方式。首先，教育方式是构成中学政治教育方法的部分，任何一种中学政治教育方法都由一系列教育方式组成或者说可以分解为多种教育方式。其次，教育方式不具独立性，其本身不能完成一项教育任务，而中学政治教育方法是一种有目的的活动，能独立完成某项教育任务。

5.中学政治教育方法与中学政治教育手段既有密切的联系也有区别。中学政治教育方法包含教育手段，而教育手段只是教育方法能成功使用的保障。一种教育方法是否能获得最大的效能，依靠的是其本身的教育手段与教育方式结合的完美程度。

我们根据以上几层意思对中学政治教育方法作如下概括：中学政治教育方法是实现中学政治教育目标，完成中学政治教育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁，是道德主体人格建构过程中师生双方互动方式的总称。

（二）中学政治教育方法

中学政治教育方法作为师生相互影响、相互作用的媒介和桥梁，具有一般教育方法的特性，表现出与其他学科教育方法共同的特点：多样性、可补性、综合性和动态性。

中学政治教育方法是多种多样的。这是因为中学政治教育方法受诸多因素的制约，它既受社会历史发展、社会文化科学和社会生活变化制约，又受教育目的、教育内容、教育理论、教育过程的变化制约。影响中学政治教育方法发展的因素的多样性决定了中学政治教育方法的多样性。所以，一般中学政治教育理论著作为了方便阐述起见往往都对中学政治教育方法进行分类，对每一类中具有代表性的教育方法进行阐述。

中学政治教育方法是可互补的。中学政治教育方法的可补性特点表现在不同的教育方法对于同样的教育内容和教育目标都可以取得异曲同工的效果。教师可根据不同的条件、不同的场合、不同的对象采用不同的教育方法。

中学政治教育方法是综合的。因为任何一种教育方法都有长处也有局限，每种教育方法有其适应的环境和条件。例如，多媒体教育方法，其运用就必须在具备多媒体设备条件的地区和学校才能进行。所以，中学政治教育方法从来都没有单一使用的，无论是课堂教育或课外活动总是若干种中学政治教育方法综合运用。只有若干种方法互相配合，取长补短，综合运用，才能发挥教育方法的最佳效益。

中学政治教育方法是动态的。中学政治教育方法本身是一个不断变革的动态系统，它以系统的形式存在于发展变化的教育过程中。变化发展的教育过程包括教育环节的顺次替换，教育结构中各要素的变化等。寓于教育过程之中的中学政治教育方法必然是随着教育环节、教育要素的变化而变化。同理，教育任务不同，教育要素的变化，所运用各种教育方法也要随之改变。中学政治教育方法的动态性不仅仅表现在它根据教育过程的变化而变化，而且还表现在它的使用主体在不断变化，方法内容在不断变化，需要的手段也是不断变化。因此，任何把中学政治教育方法看成是静止的、孤立的观点都是错误的。二、中学政治教育方法的作用

中学政治教育方法是中学政治教育过程中的关键要素。中学政治教育要提高实效性，方式和手段则成为影响成败的重要因素。中学政治教育实践证明，中学政治教育方法运用得正确与否，直接决定中学政治教育效果的好坏。

（一）中学政治教育方法是实现中学政治教育目标的桥梁

毛泽东曾把任务和完成任务的方法比作过河与桥(或船)的关系。中学政治教育方法是架设在中学政治教育目标和学生个体品德、思想政治观念之间的桥梁，是时代精神与学生主观世界发生联系的纽带。

（二）中学政治教育方法是促进中学政治教育内容产生教育影响的手段

中学政治教育内容是根据中学政治教育目标选择和组织的、能够影响中学政治教育对象的社会思想规范、政治规范、道德规范等。其呈现形式可能是抽象的文字材料，也可能是具体形象的材料。但不论何种形式的内容，总要通过一定的形式或影响方式才能对学生发生作用，这种形式或影响方式就是中学政治教育方法。中学政治教育内容和中学政治教育方法之间存在着内容和形式的关系。内容决定形式，中学政治教育内容制约着中学政治教育方法的运用；但形式又影响内容，方法总是为实现内容服务的。中学政治教育方法是促进中学政治教育内容产生教育影响的手段。

（三）中学政治教育方法是教育者与学生沟通的中介

教育者与学生是中学政治教育的主体，在中学政治教育过程中，他们不可避免地相互发生作用。两者之间相互作用是通过中介实现的。中学政治教育方法是重要的中介之一。教育者通过教育方法对学生施加影响，而学生的活动方式又反作用于教育者，使教育者调整自己的教育方式。没有一定的教育方法，即不采取这样或那样的中介手段，缺少这样或那样的活动方式，也就不可能产生教育者与学生之间的相互作用，不可能产生教育效果。