小学德育课程的品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程；品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这两门课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。为了遵循课程标准，提高教研活动的有效性，近年来，我们采用分片教研活动的方式，开展了品德课堂教学研讨活动，有效地促进了学生道德品质的养成和教师的专业化成长。现将把我们分片教研活动的一点做法和体会梳理如下，以抛砖引玉。

一、分片教研活动是根据实际情况划分为若干片而开展的教研活动

所谓分片教研活动就是在一个区域内按一定要求划分成若干片，并以片的形式开展教学研讨活动。我县城乡基础教育存在着一定差距，我们针对品德学科教师队伍在学校教师中是个小科 的现实，根据基础教育发展现状和就近结合的原则，把全县分为三个片：县城教育基础好的三座小学为一片；把基础教育相对落后的东部农村学校为一片；把经济发展较快和办学比较集中的西部农村学校为一片。各片由参加品德学科新教材教学的教师组成，每片选出1～2名片长，负责制定活动计划、安排活动内容、通知教师活动时间和地点，记录教师出勤情况以及活动中的表现。活动地点实行片内乡镇学校轮流制，这样便于学校教师参加活动。

二、分片教研活动有利于联系生活实际，促进学生道德品质的养成

有一次，我分别参加县城片和东部农村片的教研活动中，他们上课的内容同是《品德与生活》一年级第二册《上超市》这一课，县城的教师充分利用县城课程资源，在上课前就组织学生上一次超市，用10元钱买自己或家里需要的小购物活动，在课堂上，让学生根据课前上超市购物和平时跟父母上超市的情况，结合教学目标设计了若干个问题，通过师生之间、生生之间的互动、交流和反思，引导学生学习必要的购物知识和方法，从而学会文明购物，按需购物。而农村片的教师上《上超市》这课时，在用好教材资源的基础上，针对农村的儿童上超市购物的机会不多的情况，增加了如何在农村的小商店，小摊点上购物的内容。在城市超市里的商品是明码标价的，商品质量大都有保证，可在农村买东西常常需要砍价杀价，还要注意三无商品，过期商品，以防受骗上当，为此，教师在课堂上组织了一次货比三家的活动，就同一种商品，比较谁买的价格最便宜，就同一种价格，看看谁买的商品质量最好。通过活动，使学生树立一种正确的价格意识，初步学会了擦亮眼睛选价廉物美的商品。以上两堂课的教学既依据教材又不拘于教材，结合各自学生实际和本地课程资源灵活地进行，使课堂与学生真实的生活建立一种有机的内在联系，从而使教学源于生活、富含生活、高于生活，引导生活，促进了学生发展。

又如在县城片教研活动中，一位教师上《品德与社会》三年级上册《平安回家》一课，她利用课件创设教学情境，让学生随着课件的播放讨论交流冬冬应该怎样安全过马路和认识常见的交通标志，然后再组织学生学做小交警，模拟过十字街道（课外教师还带领学生上街进行实地指导），学生在情境模拟和现场实践活动中提高了遵守交通规则的意识。西部农村片上这课时，由于没有多媒体教室，教师就利用实物图片认识交通标志，以不遵守交通规则而造成人员死亡的真实交通事故，组织学生讨论我们为什么不能在马路上玩耍，接着又引导交流在下雨天，尤其是发洪水时走河边道路应该注意哪些问题，两片的教师还把各自的学生在现实生活中出现的一些具有教育价值的安全问题，有机地渗透到教学中进行教育，以此提高学生的安全意识。这样联系生活实际教学，把学生的安全教育与品德教育有机地整合在一起，既体现了课程的综合特点，又提高了教学实效，这无疑是分片教研活动所带来的益处。

三、分片教研活动有利于互动式研讨，促进教师专业化成长

自从开展分片教研活动以后，我们教研员也从繁琐的组织策划的事务中解脱出来，主要是从事定专题指方向，检查督促和落实工作，参与于各片教研活动之中。我们规定每学期每片开展教研活动两次，活动有主题，每次活动的内容主要是由片内两名教师上研讨课（一学年下来青年教师都要上一节研讨课），其他教师参加听课、评课交流和听后反思活动。在评课交流时采用互动式研讨，有针对课例谈自己的观点和个人感受，也有联系教学实际遇到困惑的问题讨论或经验交流，因为各片教育基础相近，他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，相互启发，取长补短；听后反思环节是在集体交流的基础上，要求教师针对课例写自己的诊断性意见或写参加活动所得，这种既有集体智慧的启迪又有个人深度的思考，是一种行为跟进，有利于促进教师专业水平的提升。这样分片教研活动变教研活动时教研员一言堂为教师群言堂；变教研员组织、策划教研活动为教师自己组织、策划活动；变全县近一百人集中活动为以地域为划分的分片活动；变一成不变的听课、听讲座活动为教师们丰富多彩的个性化的创意与表现活动。经过一年多的历练和相互取长补短，教师们极大地丰富了教学新课程的体验，他们个性化的创意与表现得到了充分的展现，以片长为龙头的骨干队伍在活动中也得到了壮大，如今年一位东部农村片教师经过筛选被县推荐参加市品德学科教坛新秀评比活动，获得了市教坛新秀的荣誉，教师们的整体素质得到了明显提高。

我们开展分片教研活动是采用片内的乡镇学校轮流当东道主，这样也有利于校际间的教学交流，增加了解，增进友谊，促进学校的教学发展。