一、家庭、学校、社会三位一体

社会即课堂，生活即课程，将社会生活与课本学习有机地结合起来，是新课程所倡导的。而传统教学中，课上老师讲学生听、老师问学生答、老师举例学生分析几乎成为一种模式，课堂教学中的师生双边活动变成了老师的单向灌输和传递，学生缺少思考和自我内化，这种教学方式对发展学生的品德能力是极为不利的。只有转变观念，将家庭教育、学校教育和社会教育有机融合起来，才能使思品教学事半功倍，同时也符合儿童的生活学习规律。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。所以，在思品教学中，学生能做的事自己做；能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成解放他们的双手，达到陶行知先生提出的教学做合一的境界。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而在主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。

如在教学孝亲敬长时，我借助《如皋日报》中的一则一村民与自己的儿子同时虐待父亲的报道，对学生进行教育，为了增强教学的效果，又发动学生自己去寻找表现父母养育之恩的材料，把其中暴力虐待的语句和父母恩情的语句醒目地勾画出来，形成强烈的对比，然后让学生自己组织小法庭对该父子进行宣判，爱憎、是非，在学生的主动参与中凸显出来，在这个教学活动中，教师只是引导了学生，并给孩子们一个自由展示能力的舞台，相信学生所受到的教育绝非书本上那枯燥的一点。

社会上的某些不正之风、腐败现象，尤其是大众传播媒介中的一些不健康因素影响着青少年的灵魂，给学校教育造成困难，影响思品教学的实效，作为教师是不能小视的。孩子最终是要走向社会的，带着怎样的价值观、人生观走向社会，在今天，不能不引起我们的重视，因此，让学生参与社会的道德评判显得意义非凡。

二、动手、动脑，促进思想转变

对于孩子来说，与其让他们牢记错误的可怕，不如让他们领略正确是多么的美好。整天不能这样，不能那样，只会让他们产生逆反心理，甚至会好奇，如果真的那样做了，又会怎样呢？因此，让学生在思品教学活动中主动感受是非常重要的。

在教学勤劳节俭时，我没有简单地喊勤劳节俭光荣，懒惰浪费可耻之类的空话，对他们而言，光荣是什么，耻辱又是什么？我在教学本课前，布置了一项特殊的作业：让他们利用课余时间做一些小制作，要求有创新意识，有实用价值，当然，所用材料必须是生活中常见的废品。

于是，意想不到的事发生了，到了上课时，孩子们兴高采烈地带来了他们的作品：旧雪碧瓶制成的花篮美观大方、废硬纸围成的笔筒简单实用、海绵过滤纸制的简易污水处理器闪耀着作者的科学思想的火花、彩花筒美丽而神奇，甚至还有旧报纸裁剪而成的时装，孩子们高兴地走起了猫步看着他们滔滔不绝介绍创作思路的样子以及脸上的那份满足，此时，再多的说教已是浪费。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。让学生动手动脑，体验成功的喜悦，让学生及时了解和欣赏自己的学习效果，对所有的学生都适用。

三、放眼社会，让学生指点江山

任何道德教育课程，如果局限于教室里，不指向社会现实，实际上不是道德教育。美国学者巴特勒认为：教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。因此，教师还要使教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。

同时，教师应定期让学生交流社会见闻，并针对该事件发表自己的看法，同学之间可以针锋相对各抒己见，在争论与评判中教师适时地给出正确的引导，帮助学生树立良好的世界观。

如在教学邻里和睦时，笔者让学生对宅基地问题发表意见，并故意制造双方矛盾，让他们充当村干部进行调解，利用角色扮演的方法让他们学以致用，体验真实情感。俗话说：通情才能达理。感情起了变化，就会引起思想和行为的变化。只要把学生的情感激发起来，他们就能积极地、自觉地接受这些内容中的道理。

四、加强横向联系，促进知行统一

1、与各学科教学结合，渗透品德教育内容。

各学科教学是向学生进行教育的经常途径。这就要求任课教师选好教学的结合点和渗透点，以所任学科的教学特点为最佳结合点，将思品课教育内容自然地融于教学过程中。如小学语文课《一件棉衣》，讲的是毛主席在抗战时期艰苦朴素的故事。一件灰土布棉衣，毛主席已经穿过几冬了，两个胳膊肘上都打了补丁，袖口上的棉花也露出来了，可主席还不肯换新的。这一课内容与思想品德教材中的《不比吃穿》一课内容联系密切，教师可结合本篇课文的教学，渗透、深化艰苦朴素是美德的观点，教育学生要学习和发扬革命前辈艰苦朴素的美德，做到勤俭节约，不比吃穿。

2、与班务工作挂勾，强化思想品德教育内容。

思品教师一般都是班主任，作为班主任要掌握思品课的教育内容，做到心中有数，在日常教育管理中要强化道德观点，联系学生实际深入浅出地进行实践指导。如教育学生不挑吃穿，不乱花钱；爱惜粮食和学习、生活用品，要节约水电时，可结合思品课《节约水电》、《不比吃穿》的教学，强化观点，使学生逐步养成良好的行为习惯。

3、与主题班队活动配合，深化思想品德教育内容。

围绕思想品德课的教育内容，召开主题班队会，是学生喜闻乐见的形式，对学生吸引力最大，从而巩固、深化思品课的教育效果，使学生产生终生难以磨灭的印象。如教学思品课《节约水电》《不比吃穿》的内容，教师可围绕艰苦奋斗、勤俭节约是美德的思想教育观点，精心组织召开了一次争做勤俭节约好少年的主题班队会。让学生搜集老一辈艰苦朴素的故事，以及自己家中、同学中勤俭节约的好人好事等。并在学生讲述这些故事之后，引导全班同学算算帐，一人浪费一分钱，全国每天浪费多少？全世界每天浪费多少？使同学产生了对一分钱、一张纸、一粒米、一度电都要爱惜的强烈愿望，让同学们不比吃穿比节约成为自觉的行动。

总之，立体式教学思品课程就是提倡全方位、多角度地给学生以影响，并调动学生的积极性让他们主动参与，培养综合情感。如何让思品课活动起来，有立体感，与时代紧密相连，让学生不再谈 思品色变，值得我们每一位教育工作者深思。以上只是笔者在教学实践中的小小尝试，相信不远的将来，我们的思品教学也会充满欢声笑语，老师不再板着脸说教，而我们的孩子也会成为心灵健康美好的一代社会栋梁。