由威海市教育学会举办的威海市初中地理课堂教学观摩会已经结束，但会上那热烈的场面仍时时浮现在我眼前，使我忍不住提起笔记下我的感受。

观摩会于3月16日在文登二中召开，全市260多名地理教师参加了会议。在会上有三位教师各为大家上了一节示范课，然后由各市区的教研员进行了评课。新课改在初中地理已进行了一轮，在教学的过程中我也由对新课改理念的一无所知到有了一定的认识和见解，但难免有些浅显、片面，甚至出现偏差的地方。这次学习，使我对新课改又有了进一步的认识，具体、实际，不象以前仅停留在理论方面，这次更多的是如何把新课改的理念贯穿于实际教学当中。

一、 和谐的师生关系

三位讲课教师都不是二中的，都是在课前几分钟才与学生见面的，但她们充分利用了这几分钟的时间，用平和的言语与学生进行沟通、交流，使学生在较短时间内接纳了她们，这一点对于讲公开课犹为重要。在课堂上，教师以学生为主体，师生互动，情景交融，充分体现了新课改中重视学生能力、创新精神的培养的教学理念。真诚的笑脸拉进了师生间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，都从心灵深处感染着学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，教学相长，达到至高的教学境界。马燕文老师在讲长江沿江地带时想让学生到黑板前填注长江的主要支流和上、中、下游的分界线，鼓励学生用了这样一句话：大胆一点，老师和你一起做！原老师在讲民族的分布时，让一位学生到大屏幕前边指图，边讲解，评价时说：你的表现真的很完美，相信你将来一定能成为一名优秀的播音员！

传统的教育，教师只是知识的传声筒。在课堂上，多的是教师的声音，师生间人际交往也就无从谈起。现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。

二、 合理使用多媒体课件

在网络时代的今天，只要提到优质课、公开课，自然离不了课件，在某种程度上，优质课、公开课的选拔似乎成了精美课件的大比拼。不过值得欣慰的是，地理教师们已经走过了盲目的跟随阶段，从大量图片、文字，到关键的图片和揭示原理性的动画，直至可以导航、助学的网页，这次的课件更多的体现了教学过程中的辅助教学功能，可操作性和实用性较以前有了明显的提高，实验中学的马老师直接制作了网页，可以随课堂的变化而自由切换，学生在家里也可以上网浏览、学习，把课堂延伸至家庭，这是这次观摩会最大的亮点。

这次的示范课，课件只是教学过程中的辅助工具，运用课件能够更好地展现地图，也可以揭示某些不易讲解的原理和学生不熟悉的现象，如说明黄土高原的人们是如何防治水土流失的问题就用了模拟动画，形象直观。这次的课件较以前少了许多精美的修饰、优美的声音、华丽的色彩，反而令听课的教师觉得更平实、更易接受，无形中拉近了与讲课教师的距离，真正感受到她们就在我们身边。

三、 充分体现新课改理念

新课程标准的基本理念是使学生学习生活有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识。新课程更多的强调学生的主动性、探究性，课堂就是学生的舞台，演主角的永远是学生。教师仅是引导者，在学生迷茫时指明方向，在学生快要到达彼岸时推他们一下；在学生遇到陡坡时拉他们一把。教室仅是学生学习知识的开始，我们可以把课堂延伸至校园、家庭、社会，使学生会学也会用。新课本更多的是以典型案例的形式使学生学会认识问题的方法和解决问题的途径。

马老师在讲长江沿江地带时从学生复习长江的基础知识入手，引导学生分析这一地带的位置、地形、气候、资源，逐步进入经济特点，进一步分析长江中、下游的相同之处和不同之处，使学生了解即使在同一区域内也有着许多差异，并寻求缩小差异的途径。如此下来，学生分析了长江沿江地带，也学会了分析其他区域的方法，如青岛、烟台、威海沿海地带、美国密西西比河流域、欧洲莱茵河沿河地带等，学生可以了解我们身边，也可分析世界范围内的沿江、沿海地带。对地理的认识、理解、掌握、运用就水到渠成了。以前是学教材，现在是用教材，授课教师在这一点上充分体现了新课改的理念。

听了三位教师的课，真是感觉各有亮点、各有千秋，她们在语言、教态、师生关系、对新课改理念的理解、对教材的把握和整合等都有许多地方值得我们学习，真切感受到优秀的教师距我们并不遥远，她们就在我们身边。向优秀的你们学习，认真贯彻新课改理念是这次活动我最大的收获。