今天,我做了个大胆的尝试,让学生当老师。
一节本该学习欧姆定律与安全用电,是在学生学完欧姆定律之后,应用定律并联系实际分析如何安全用电的。从课程标准看,这一节是要学生了解家庭电路和安全用电的意识,况且下一章还有安全用电的内容。除了第二部分断路和短路外,其它的要求都不高。从教材的内容看,教材共分三部分,第一部分为高压危险,第二部分是断路和短路,第三部分是注意防雷。学生对这些知识大都有一定的常识,而且有些内容学生可以从网上或是有关的资料里查得到。于是我决定由三个学生来讲课。
讲课前,我提了三个要求,听课的要认真听,不明白的可以向老师请教,讲错的要纠正,遗漏的可以补充。
还别说,小老师的知识面还真的够宽的,王冠讲的第一部分高压危险,竟然讲到了电弧和跨步电压触电,这可是书本上没有的,于是激发了同学们探究的积极性,于是王冠刚把这部分讲完,就有人提问了:什么是跨步电压触电,怎样预防?电孤是怎样形成的?这小老师也不是吃干饭的,跨步电压触电是不能一步一步的往前走那你不会向前跳嘛,至于什么是电弧嘛,高中化学课我们就会学到了,于是哄堂大笑。
陈博文,不仅博文,还博理呢,他可是我的物理课代表啊。他不仅把断路和短路讲的清楚明白,而且还把前面学到的通路,形成电流的两个条件进行了归纳。特别精彩的是把短路又细分成了全部短路和部分短路。这小陈老师的教法还相当灵活,有讲授,有学生看书,讲不明白的还要在黑板上画图说明,听课的同学直点头。
马征程也不赖,雷电是怎么形成的,怎样预防,这些都交待得一清二楚。还带来了画册,介绍了各种闪电,在不同的情况下遇有雷电应如何避险,比课本可是丰富多了。学生不仅听的津津有味,而且问的问题也很刁。如什么是球形闪电,球形闪电是怎么形成的?这不是难为人家嘛,这些问题我这个真老师也没有仔细研究过,一个初二的学生怎么能说得清呢?还别说,小马老师还讲得是那么回事呢,那些问问题的同学点头称是呢。
我仔细看了看听课情况,收获还真的不少。
第一,讲课人备课认真,获取了大量的资料,对教材内容研究透彻,学得深刻。激发了这些同学探究物理奥秘的积极性。
第二,听课人感觉新奇,听得认真,知识更丰富,视野更开阔,领会更透彻。
第三,合作更深入。教材内容分工,学生之间更为平等民主,课堂气氛和谐,师生关系融洽。
当然,并不是每一节课都适合学生来讲。《课程标准》要求不高,学生有一定基础,可以通过网络或是其它平台能查到相关资料的内容才适宜让学生讲。
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