1.音乐的渲染，定下了整节课的情感基调

这节课又一次让我感受到了音乐的魅力，她是世界上最美的语言。当这节课的主题音乐一次又一次地、恰到好处地响起的时候，学生的情感很快就随着音乐的节奏变得凝重，加上教师精炼的语言，更是给学生的心灵留下了重重的一击。

2.多次运用对比教学，激起学生心中的涟漪

不难看出，本课的设计思路清晰，做到了以相应的理论作指导，去把握教材要旨，去洞悉和分析学情，从而制订出了既新颖又实在的主题活动实施方案。在教学过程中，教师通过对比教学，引导学生进行理性思考，在情感与社会认知的基础上，加以引导。想象中的是什么样的？可如今呢？这样巨大的反差，更加激起学生心中对于这样一个历史事件的愤怒。

这样几个教学环节的处理，给我留下了深刻的影响，如：

（1）当学生从西方人的回忆中，从自己收集的资料中，提炼出我们的圆明园是个如梦如幻、宛如仙境的地方时，教师话锋一转，你们想看看吗？可是看不到了？为什么呢？这不正是我们国家的吗？这样的处理，不仅激起了学生内心的失落、遗憾，更是激起了学生对于八国联军丑陋行径的憎恨。

（2）当教师引领学生一起走近被掠走的中国国宝──铜头首时，是这样处理的：出示现在的图片。以前是干什么用的？身子到哪里去了？出示完整的图片资料，学生谈感受。学生从这样的对比中，能够直观地感受到英法联军对圆明园的破坏。当学生看到精美的喷泉被破坏时，很愤怒！可当学生知道这三个铜头首是爱国人士花重金从国外买回来的时候，更是忿忿不平：我们自己的东西，为什么还要花那么多的钱去买回来呢？

学生谈到，这是一段屈辱的历史，是我们中国人的耻辱，不正是因为当时落后吗？不然英法联军敢来吗？

3.激起爱国情感，回归了孩子们的现实生活

历史是不能忘记的，可是一味地活在记忆里是毫无意义的。我们可以忘记这段历史，可是对于历史，对于昨天，我们今天该怎么做呢？当教师提出这样一个问题时，学生回答得非常精彩：是动力，推动我们努力；铭记历史教师不留痕迹地把学生由那时拉回到这时，这不正是我们最终的教学目的吗？回归儿童的世界，指导儿童的现实生活。

教师在让学生记住历史、记住那段不堪回首的屈辱的同时，更让学生作了理性的思考，从而让学生自己提炼出更重要的是要把握好今天，让历史不再重演，悲剧不再发生，珍惜今天，保护好我们现在的国宝。

4.语言的感染力，做到润物细无声

整节课在教师的引领下循序渐进地进行，可是老师的语言组织很精辟，使各个环节井然有序，教师的引领又不留痕迹。教师从头至尾都没有对学生说过应该如何，而是学生自己悟到我们该怎么做。

这节课，给了学生心灵很大的触动，也给了我很大的触动！正如学生最后所说对于这段历史，它是动力，推动我们努力。我们的教学最终所要达到的目的不正是这样吗？

我想：心动了，离行动就不远了。