儿童文学类作品的教学 困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什 么好的策略和方法。儿童文学类作品的教学困境及结合自己的教学实践分析 思考，儿童文学类作品的教学 结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？

困惑一：一些学生学习儿童文学作品的兴趣为何不再浓厚？

困惑二：儿童文学对儿童情感、态度、价值观的影响 从上个世纪五四时期以来，儿童文学作为中国现代文化和文学的一部 分，尽管涌现了许多重要的具有划时代意义的作家与作品，在理论批评方面也 取得了一项又一项重要成果。

儿童文学是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐 于接受的文学作品，适应儿童的年龄特点，适应他们的智力兴趣爱好。阅读教学， 通过美丽的儿童文学，让他们感受到文学花园的无限风光，在美的天地中畅游、 翱翔。

尽管儿童文学在参与一代代新人精神塑造方面起到了不可忽视的作 用，具有一般文化产品所不具备或难以具备的社会价值，由于传统的成人本位 论和成人文化中心思维仍然占据着社会各群体的头脑且已成为社会文化深层 积弊，儿童文学这个最可能建构少儿美好精神世界的文类，却遭受了来自文学 界的轻视。首先是文学史的误读与遮蔽。翻阅大学通用的几百种现当代文学史 教程，几乎没有一家文学史论述与评介过儿童文学，更很少出现过儿童文学 这个名词，于是，长期以来中小学语文教师无法进行儿童文学知识的传递，小 学语文教材和中学语文教材很少见到契合儿童思维和心理的儿童文学作品，而 大都是图解成人教育观念和政治意识的非儿童性文本。

儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易 懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语 言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能 适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。 儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方 法。

一、思索，儿童文学有多远 儿童文学中充满了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象 力。阅读儿童文学作品，不仅可以给孩子语言的底子，也可以给孩子精神的底 子。 但在现实的教学中，我们必须引领学生亲近儿童文学，将儿童文学与低 年级阅读教学有机融合，享受儿童文学所带来的纯美体验，感受阅读所带来的 快乐感觉。

二、亲近，享受儿童文学 想引领孩子亲近儿童文学，那么教师首先要当好儿童文学的阅读者、鉴 赏者、推介者。只有这样，教师才能贴近孩子心灵，获得同孩子对话的平台和交 流契机。 想让学生亲近儿童文学，把握好语文课堂是最为关键的。因此，我们必 须转变语文课堂，让课堂教学首先做到与儿童文学的最佳融合。

结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学结合自己的教学实 践分析思考，儿童文学类作品的教学

1、多媒体教学拓宽教学思路 现代化的教学方法在实际过程中收效显著，现代教育技术手段的运用具有 丰富的表现力，通过声音、图像等，使抽象的概念具体化，生动、形象、直观 地再现，从而使教师的教学容量增大，教学形式丰富，学生学习变得容易。马 克思说：眼睛对对象的感觉不同于耳朵，眼睛的对象不同于耳朵的对象。 因此，儿童文学的教学中，教师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的图片、 动画、声音等资料，在讲授理论知识的过程中可利用这些直观的图片给予内容 以补充说明。在多媒体的技术下，可以在平时的课堂中播放儿童剧和优秀故事， 让学生从更形象的角度来看待儿童文学。 通过多种方法的教学，不但活跃了课堂气氛，也让学生全方位、多层次的 理解儿童文学的趣味性和文学性，真正达到教学的目的。

2、注重学生情感培养 儿童文学应该是爱的文学，是培养美好心灵的文学。很多现实中无法解决 的问题，也许从儿童文学作品中能找到答案。只有学生真正热爱的东西，才会 很自觉很主动地去学习。 白居易说：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。 儿童文学中的儿童情趣也该通过言、声的感受，来显情动人。教师必 须先以饱满的感情，通过反复钻研作品，反复咏吟玩味，逐渐进入角色。再通 过创设与课文相类似的情境氛围，通过以声传情的范读，把学生带入已创设的 角色氛围中，体味作品中的儿童情趣，从而达到满意的教学效果。学生的童心 被充分地激发出来，充分的进入到这个角色中来，才能更好地体会作者的感情。

3.教出儿童情趣来 儿童情趣是儿童文学的生命。儿童情趣所具有的能引起儿童的各种不同感 情的性质， 使儿童愉快， 使儿童感到有意思、有吸引力的特性， 都源自于 从儿童的角度出发， 以儿童的耳朵去听， 以儿童的眼睛去看， 以儿童的心灵 去体会。 儿童文学作品中表现出的儿童情趣，在成人看来有时是不符合生活逻辑或 不屑一顾的， 但它是儿童所独有的，是儿童心理、性格特点的体现， 是他们 真情的自然流露，与作品的内容水乳交融，渗透于整个作品之中，通过语言、 情节、结构、表现手法等各个方面体现出来。由于学生的理解能力有限，作品 中的儿童情趣很多时候要靠教师去指点、发掘。所以教师在教学时，应细心体 会、琢磨儿童情趣，要把自己置身于儿童之中，要用儿童的眼光看待事物，用 儿童的心理去思索问题，认真体察儿童的童心和情感。只有这样，才能够抓住 儿童情趣， 真正使学生学得有趣有味，使语文教育充满生机与活力。