在老师们的办公桌上，我时常看到堆得很高的学生日记本。翻开本子，映入眼帘的除了孩子的文字，再就是老师留下的红色修改符号与文字，还有一些等级或者红旗、或者苹果、或者笑脸之类的评价与奖励。老师把学生的日记作为自己必看必做的教学任务，有的学校规定老师必须批阅学生的日记

我在想，老师们辛勤的劳动换来的是什么呢？老师能看学生的日记吗？

无独有偶，前不久，我接到一位老师的咨询。她向我讲述了自己的困惑：她教五年级，她让班上的学生写日记，有些学生写得很主动，这些主动写的学生作文水平有的提高了。但有些学生却不愿意写，有的干脆不动笔，面对这样的学生，我们该怎么办？听了这位老师的疑问，我又想到了一个问题：我们为什么要学生写日记？

所有的问题都是关于学生日记的，而且都是我们必须认真思考的问题。

我们先来讨论第一个问题：为什么让学生写日记？

带着这个问题，我曾询问了一些老师，他们的回答近乎一致：要学生写日记，是为了帮助孩子们学会留心观察生活，常练笔，进而提高他们的作文水平。我也曾询问了一些学生，他们的回答也很干脆：写日记就是记下生活中的一些事情，以便写作文的时候有材料可写。

写日记是为了写好作文！师生们的回答还真的让我沉默了半晌。从教者的角度看，我们这样理解写日记的目的，其实忽视了一个十分关键的人物，那就是日记本的主人。那是些鲜活的生命啊，他们有自己的生活，有自己的情感，有自己的爱好，有自己的个性，还有自己的思想。日记，是他们的朋友，是他们知心的人。他们可以对其讲述自己的故事，倾吐自己的情感，描绘自己的生活，一句话，他们在日记中记录自己心灵成长的旅程。站在习者角度分析，孩子们在写日记的过程中，可以倾诉自我，解剖自我，描述自我，可以感觉到自己的真实存在。二者归一，日记与生命紧密联系在一起，写日记，其实是对生命的关注和尊重！

因此，我说写日记不是为写而写，为记而记，更不是为了写好作文。这样做，我们得到的只会是学生在日记中的虚假和做作，甚至是生命无声的反抗和消极怠工。如此，我们就不难理解前面那位老师的困惑了。孩子为什么不写？因为日记成为了他们负担，这种负担不可能给他们带来欢乐，反而会让他们处在焦虑不安的煎熬中，感到极度的厌烦。记得有位学者说过，负担过重会导致肤浅。有的孩子即使写了日记，但我们却很难看到富有真实的生命灵性的东西。孩子生命的潜能和智慧没有得到应有的滋养和生发，反而被我们无情地扼杀了。

不是要我写而是我要写。日记应该成为孩子们的一种内需，是他们愿意做而且主动去做的事情，是他们生活中的一个富有意义与色彩的内容。

现在我们来讨论第二个问题：老师能批阅学生的日记吗？

我的回答是不能。为什么？这里有一个真实的例证：我单位同事的女儿今年才6岁，在读一年级的时候，便要妈妈给自己买一个日记本，而且还是能上锁的。妈妈问她为什么要买上锁的日记本，孩子的回答让妈妈仿佛觉得女儿一下子长大了：因为日记里有我的秘密。一个6岁的孩子就知道保守自己的秘密，就开辟了自己的个人空间，更何况我们那些正在长大的和已经长大的学生呢。

日记是记录孩子心灵旅程的，是孩子成长足迹的印本。那里有喜怒哀乐，有不为人知的故事和秘密。老师批阅他们的日记，就好像是脱掉了孩子的衣服，就好像是屠宰着孩子的心灵，就好像是偷窥孩子的隐私。做这样的偷窥者不是一件光荣的事情。

再来看看我们那些让你批阅日记的学生：反正日记是为了完成老师的任务，随便写写交差了事，于是，在他们的日记中多了拼凑，少了鲜活；反正日记老师是要看的，我不能写自己的真心话，于是，在他们的日记里多了虚假，少了真实。在这种情形下，我们想走进学生心灵空间，几乎是梦想！我曾接触过这样的学生，他们有两个日记本，一个是当作业交给老师改的，一个是自己精心呵护保存的，他们在老师的面前做起了两面人。凡此种种，这就是我们批阅学生日记的报酬，是我们用辛劳换得的悲哀。

也许有的老师会问，学生的日记难道就真的不能看吗？我的回答，可以看，但是必须是学生愿意给我们看，必须是经得了孩子的同意和认可。实质上，我们任何的教育行为，都必须以尊重学生生命主权为基本前提。

讨论了上面的两个问题，我想给老师们（当然包括那位咨询我的老师）几个建议：

如果您正在或者准备批阅学生的日记，请您马上停下来。把日记本还给孩子们，并且在孩子面前郑重宣布：从今天起，我不再侵犯同学们的隐私，我不再看你们的日记了。因为你们的日记不是写给老师看的，是写给自己看的。我没有权利随便看你们的日记。如果大家愿意给我看，那我将为能分享你们的喜怒哀乐而感到荣耀和自豪。我相信，当您说完这番话的时候，孩子们一定会报以热烈无比的掌声。

如果您的学生不喜欢写日记，不愿意写日记，我建议您和孩子来一次或者几次倾心而真诚的交流：写日记不是写作文，而是给自己照相。你有高兴的事儿，可以在这里记述；你有痛苦，可以在这里倾吐；你有珍贵的记忆，可以在这里存档总之，它就是你的朋友。你有写的就写，没有写的就不写。在日记面前，你是主人，你有支配的权利和自由。在交流中，您用友善和期待的目光注视着他们，并伴以轻柔的抚摸。我相信，有了这样的交流以后，孩子们会重新找到自信，进而产生写的冲动。

如果您的学生要把自己的日记给您看，您千万不要以等会儿我明天看等为托词，那样您将失去一次与孩子心灵交流的良机。当您拿到学生日记的时候，您千万不要有太多的指责和批评，那样您将剿灭孩子心灵里的那棵幼芽。当您发现日记中的错误，您千万不要提笔就改，您可以与孩子商量，并给他们以真诚的建议，鼓励他们自己动手修改。

我相信，在实践中，您还会有更多更好的做法

我们的孩子正在茁壮成长，让日记帮助他们记忆成长的经历。

让我们尊重孩子的心灵旅程，聆听他们成长和拔节的声音，那时，我们会感到无比的幸福！