又一个周末,又一个第一次。我,第一次在学校的德育研讨会上发言。丁主任事先交代每人发言时间为十到十五分钟。让我讲班主任的角色定位和班级事务的处理(大意)。轮到我时已经十点五十了。拿着手机上了台。告诉丁主任我是话痨,两项内容十五分钟肯定是不够的,我就讲十分钟,讲到哪算哪。下台一看,还是超了一分钟。
下面是发言概要。
笑茹前面说,她和学生是从天使到恶魔,再往天使走。我自己定位,我和学生,我们都是病人,同病相怜。而且我自己病得特别重。班主任需要的细心、耐心、爱心,我统统没有。我是个粗枝大叶的人,还是个铁石心肠的人,不喜欢与人交往,情商呢,还不是一般的低。毫无幽默感,对工作缺少上进心。只想躲在角落里,看管排球,或者再奢侈一点,能在图书馆干。我自己心里是很感激以前的沈校长的,他现在不在了,也没机会当面向他说,谢谢他头七年没让我当班主任。他应该知道我的个性是最不适合干这个。干这个班主任,我必须改变很多天性。改变天性就会痛苦,孩子这么小让他去改变都这么难,我一个中年妇女怎么可能?为了饭碗那么糟践自己,我是不乐意的。只好试试有没有其他可能。
这一届带了两年半,一个学期也没几个家长电话,跟以前没法比。我在家长会上还要求家长多和我联系。说一句大不韪的话,这一届班主任当着还算轻松。
班主任怎么才能当得轻松?第一肯定是运气。第二是能力。第三就是要学会自我解放。自我解放的意识我倒是一直都很强,这一届当班主任的运气我也不错,但我天生不是个勤快的人。一个懒人要完成和别人一样的工作,就必须逼着自己投机取巧,找到省心的方法。
想想自己读初中时,理想中的班主任形象是这样的:对学生好,但不是那种保姆式的好,保持一定的距离;在学生需要帮助的时候能及时给予帮助;做事果断,有原则,一视同仁,就事论事不翻老账;不拿家长来压学生我就拿自己理想中的班主任形象来要求自己,看看自己跟这个理想还有哪些差距,怎么弥补。另外,更要看清自己的性格,哪些我做得到,哪些我做不到。能做到的就尽量做好,做不到的就少做,不勉强自己。我相信这世上的路也不止一条。大家都提到同比心,其实人的同比心也是有限的。如果没有相当深刻的了解,就只能理解那些和你类型相近的人。我自己从来不是乖孩子,表面上死水微澜,可能我更容易去理解青春期的叛逆,还有冷漠。
以我的臭脾气,最好是做回真实的自己。现在回头看前两年的班主任工作,我发现自己其实是当了一回本色演员。什么是本色演员?演员的性格与出演的角色相似。以我这样的个性,做非本色演员那是会要我的老命。
好的演员扮演角色的时候,是演什么像什么,入戏快,出戏也快。因为他了解,演员只是职业,而职业只是生活的一部分而非全部。同理,我们的职业角色也只是生活的一部分。在当班主任的时候,我会全情投入,嬉笑怒骂皆成文章。演戏要把它演足。但是离开校园,马上就出戏。工作中的情绪不带到家里,家人没有义务也为你的工作受气。该干嘛干嘛,尽量少让它影响到自己的正常生活。
至于本色,就是在当班主任时,我不委屈自己,不为讨好学生低声下气。现在的孩子们眼光很毒,在这个年纪,他们最烦的就是虚伪。要在三年的时间内掩饰自我,既辛苦,又不讨好,而且绝难成功,那还不如让他们接受一个真实但有缺点的班主任。到了这个年纪,我想孩子们也不会要求自己的班主任是个完人。所以做个有缺点的真性情的班主任,可能更容易被他们接受。
这是我干好班主任的前提。要想管理好一个班级,班主任还需要有权威,而这权威,我是靠自己一手打照出来的。
我的做法是,我给学生们操了多少心、做过多少事,一定要说出来。碰到生气的事、忧虑的事,也要直说。你在为他们生气,为他们担心,干嘛不让他们知道?让他们知道,才有解决实际问题的可能。做了好事更要说,不说他们怎么知道?抓住一切机会,树立自己高大的形象。
下面,我就开始自己夸自己了。
我们班的小A和邻校同学发生纠纷,小A被打。第二天跑来告诉我。我问他自己想怎么处理,是交给学校呢还是自己处理。他说要交给政教处。不想静校结束之后,邻校的七八位男生又把小A一人拉到楼梯角上问话。二班的学生跑来告诉我,我冲下去先把人赶走。问小A,不是说要交给学校处理了,怎么还闹?小A很委屈,说不是自己找他们来的。我想也对,小A被打,邻校学生本来就不在理,不至于还要追打吧。小A告诉我,昨天被打的事他还告诉过二班的小C,会不会是小 C找他们来的?
小C是怎么一个学生呢?说起小C,公认的评价是仗义,有些路见不平拔刀相助的侠风。学生觉得自己被人欺负,如果和小C的关系够硬,他替兄弟出马是二话没说。因此架也打得很多,打得很出名。前两天上语文课,小C照例在酣睡。前排的小M读书声音大了点,影响了他的睡觉,他当场发作,让小M很难堪,整整十分钟脸都是红的。就这脾气的小C,我问小M的好友怎么看他,她的评价是:小C人不错的,就是发起疯来有点受不了。小M和她的好友都是聪明的女生,她们这么说,我信。再想起我班的班长小W,和小C是小学同学,曾说过小C一次为他不肯借书,就拽起他的脑袋往墙上撞。但看现在两人还是有说有笑。这样的学生,太厉害。是我们教师要学习的对象。脾气照发,朋友照交,还有人引为知己。教师能做到这样,怎么可能罩不住学生?
接回那个中午的事情。我转身到二班找小C,相当客气地说,小C,小A自己要把事情交给政教处,你就别插手了。我一回头,小C已经怒发冲冠,温州话的三字经喷口而出,足足持续了三分钟以上。当时教室里还有一半的学生在。我记得他的第一句是,你就知道护着自己班的学生。
大家可能会猜测,我是不是会强压怒火,装作平静。我确实没有失态,可是我也确实没有生气。他急了,就疯了。
他的班主任进来把他拉开。我们学校这种事情不算多,学生还算斯文的。班主任问我要怎么处理,我让她先问小C是不是他叫的人,如果不是,我道歉。后来经过调查,确认邻校的学生是自己跑上来的,不关小A或小C的事。这个歉,我道了。我犯了非此即彼的错误。问小C的时候,语气虽然还客气,内容上已经下了判断。这是一次很好的机会教育。首先是对我自己,提醒我不要早下判断。
其次是对旁观的学生。有一节课小C不在,我花了半节课讲述这件事。我理解青春期的暴力反抗。我没向学生重复小C的家庭情况,因为他们都很了解。家庭破裂,学业无门,气质狂野。他用这样的暴力语言去反抗,其实也正常。但是对外的暴力必然会受到更强的打压,一己之力是斗不过整个制度的。我这几十年活下来,觉得唯一可行的道路,是往内走。修炼内心,让它像虚空一样,将打压的力量化为无形。
我不建议给小C的行为任何处分,再作分析,还是为自己着想。这样千载难逢的教育机会,让你以宽容的名义,占据了道德的优势。如果我们处分他,首先我自己会内疚,就这么一点事,处分可能会逼他走得更远;然后我自己会担惊受怕,怕他有进一步的动作。说来说去还是自私啊。这一次的机会教育,让我在二班获得了不少的民心。连小C最好的朋友都说,这件事小C做得真的不地道。
本以为自己已经处理得很好了,不料又生意外。单元考试小C交了白卷,这我不奇怪,居然还在卷子上说我是白痴和傻瓜。这就是明显的挑衅了,要惹我注意,还希望我作出反应。我和他班主任一商量,决定还是由班主任出面,好言问出是什么原因让他做这个判断。原来还真是事出有因,说是运动会上他参加铅球比赛,我和他班主任都在看,他班主任举着他的手告诉我,他昨天晚上跟他妈刚发生过冲突,整双手肿得像馒头。他说我当时白了他一眼,跟他班主任说不要理他。我只记得当时是看了他的手,但是有没有说那句话,记忆中是空白的。我分析他这次挑衅的原因,就是因为第一次被我利用得了民心。他的反抗打在虚空上了。既然他是有理由的,我还是继续保持道德的优势吧。
快毕业了,我没把小C转化过来,也是由我的本色所决定的。对他,可能需要极其温柔的细心和耐心,我现在没有时间。有时,我会见缝插针地表达一下我对他的注意。比如学生的默写卷又丢了,我会托小C的好友给他也带一张。心意传达到,他是聪明人,也是率性的人,应该不会真把我当成敌人吧。
不管是当班主任还是任课教师,笼络人心都是教育的基础。笼络人心,小恩小惠当然是需要的,但在突发事件面前,你的风度可能会给学生更深的印象。
就因为我是一个冷漠的人,我活在自己的世界里,我对孩子对我的伤害其实没那么强烈的感觉孩子毕竟是弱者,他们需要被保护。所以面子问题对我来说不是个问题。其实说到底这也不是风度的问题,而是对人,尤其是对弱者的怜悯。我信佛,我眼里只有两种人:一种是觉悟者,一种是还没有觉悟的人。大家都是病人,同病相怜吧。学生在我眼里都是人,大都是需要帮助的人。我能帮一把是一把,当然前提是在他们需要的时候。
最后向学校提个建议,对班主任最有效的培训可能是管理学的培训。
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