第一，高考导向。多年来的应试教育将政治课变成了实质上的理论（知识）教育课，导致学生为分数而学政治，忽视了思想教育性。变应试教育为素质教育已成人们之共识，现在试点推行的3＋2考试制度，迈出了第一 步，但在现阶段，考字当头，文理科学生难免为各自的五科疲于备战，文科生对政治钉突击战。为考而背条条、用条条，虽然兼顾了能力，却使得学生的实际思想远离甚至背禽答题思想；理科高考不考政治，政治课失去了捞分的诱惑力，会考政治一门不过关，也能参加高考的思想，使政治课形同虚设，这已不同程度地波及到其它年级。

第二，社会负面导向。改革开放极大地促进了社会的繁荣和发展，同时，狭隘的经济利益原则被重视，资产阶级腐朽思想乘机而入。这一方面使不少人看重经济利益而忽视思想教育，一方面激化、滋生了一系列的社会腐败现象和崇洋媚外思想，中学生由于社会阅历、知识水平、心理发展等方面的欠缺，对此极易产生负效应，如用怀疑甚至否定的眼光看待社会，只想求实，不愿务虚，厌恶思想教育。总之，在社会不良风气的熏染下，思想政治课在实质上面临失去受体的危险。

第三，衡量标准导向。长期的应试教育形成了对各级中学工作考核评价的主要标准----考试成绩标准，与其相对应形成了诸多奖惩办法。在这一钢性标准的驱使下，各校纷纷以提高学生的学习成绩为工作重点，放松甚至忽视了思想教育。这也正是中央领导三令五申强调要加强学校思想教育工作、重视政治课教学。而不少学校却重而不现、落而不实的主要原因之一。

总之，思想政治课目前仍被笼罩在应试的氛围中，并深受其害，在应试教育向素质教育转变的过渡阶段，如何解决这些导向困扰，发挥思想政治课的教育功能，理应成为人们关注、研究的实际问题，笔者认为。思想政治课具有特殊教育功能，有关其改革应同我国的国情相适应。在我国经济，文化不发达，跳农门、狭义的成才观念（即考学）等传统思想极有影响力的条件下，在思想政治课这一敏感的课程上试点，应充分完善考核办法，加强（最少是不降低）思想政治课在综合考核学生中的份量。其次，应加强社会大教育，使学校思想教育与社会全面教育都得到提高，最大限度地消除学生出了校门就可能掉进染缸的隐患，同时应确实改革思想政治课教学，正视社会现实。再次，应改革衡量标准，各级领导应充分重视，加强对思想教育工作的领导，对有关思想政治课的改革应切实际。