创设情境是上好思想品德课的有利条件，良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育。那么怎样创设教学 情境呢？我在教学实践中探索到利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果。

一、语言

思想品德教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德 行为，使学生形成良好的道德行为习惯。因此，故事讲得如何，直接影响到一节课的效果。教师要上好思想品 德课，就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理，在讲述时 用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，为进而晓之以理、导之以行铺平道路。

二、表演

有些课文的戏剧性是较强的。对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。教师指导小演员体会课文中 角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教 师语言阐述所起不到的。如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等，都适合用这种形式 。

三、音影

这主要是指放录音、放影片，播放歌曲、播放故事，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传 授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以强化主题教育。如教《坚持民族气节》 一文，我把课文改写成小故事，在课堂上，一边用录音机播这个故事，一边用投影仪放表现爱国英雄苏武的崇 高民族气节和坚贞不屈精神的影片，把学生引入对爱国英雄苏武无限崇敬、对匈奴王单于无比憎恨的气氛之中 ，从而使学生产生民族自豪感。这时，录音机里响起了《苏武牧羊》的歌声，这悲壮而豪迈的歌声把学生的情 感带到了最高境界，增长了他们的爱国热情，并决心为振兴中华民族而努力学习。

四、实物

教师让学生感受实物的形象，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使 学生悟出道理。如教《尊敬老师》一文，老师点燃一支红烛，让学生仔细观察后说：大家仔细看一看，想一 想，老师刚才点燃的红烛具有什么品质呢？学生很快地明白了红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格 ，并进一步通过联想，悟出了红烛的品质就是教师的品质的道理，在随后召开的诗歌朗诵会上，学生积极 地上台表演节目，歌颂了教师的崇高精神和品质。最后齐唱风啊，您不要吹的尊师歌。这样，课堂气氛相 当活跃，学生不仅进一步明确亲爱的老师是无私的红烛，光荣的园丁，而且加深了对老师的尊敬之情，从而做 到尊敬老师，听从老师的教导，对老师有礼貌。

五、图画

运用图画，能使学生通过视觉观察，在明理动情的基础上，思想情操和品质都得到升华。如教《刻苦学习 》一文，在学生初步懂得只有以顽强的毅力勤奋学习才能成才的道理时，教师展示了：中国着名的数学家 华罗庚、德国着名的物理学家爱因斯坦、苏联伟大的文学家和思想家高尔基三位名人的画像，并让学 生学习画像上凝炼而精辟的名言科学成就是由一点一滴积累起来的，唯有长时间积聚才能由点滴汇成大海。 我没有什么特别的才能。不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。栩栩如生的画面显示了情境，学生如见 其人，如闻其声，受到了很大的启迪，不但进一步懂得了学习是艰苦的事，只有刻苦学习，努力克服困难，持 之以恒，才能成才的道理，而且还做到了学习刻苦认真，不怕困难，虚心好问，养成了良好的学习习惯。

在小学思想品德教学中，我始终注意三点：一是所创设的教学情境建立在掌握大纲要点和教材重点的基础 上充分备课；二是所创设的教学情境切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导 学生行为，培养学生习惯；三是所创设的情境要适度，不能冲击正常的课堂教学结构。