学校德育工作的目标是什么？

一言以蔽之，就是为青少年塑造一个健全的人格。这是一个复杂的系统工程，需要学校、家庭、社会通力合作，也是一个循序渐进、润物无声的教化过程。需要教育者根据青少年的生理和心理发展实际，有针对性地进行教育。 笔者担任农村小学班主任工作多年，纵观农村学校德育工作的现状，不能不深感遗憾：为数不少的青少年连最基本的品德素质都不具备，比如做人不讲诚实守信，在外不遵守公共道德，做事没有责任感 ，对祖国和民族感情淡漠等等，无不反映了青少年基本品德素质的缺乏。究其原因，不外乎以下几点：

一是末注重基础性，一味追求高标准，讲求高速度，想一口吃成个大胖子。换言之，就是不重视青少年基本品德素质的培养，忽视了中华民族几千年遗留下来的传统美德精华对青少年的熏陶作用。比如言必信，行必果的教育，比如已所不欲，勿施于人的教育，比如严于律已，宽以待人的教育，比如要讲良心、有正义感、有责任心、有廉耻心、有同情心的教育，比如爱家、爱民族、爱国家的教育。仿佛青少年一出生，便已注备了这些起码的基本的品德素质，忽视了青少年的品德教育也有一个万高楼平地起的过程，因而，农村学校的德育工作往往没有针对性、缺乏实效性。

二是未讲求一致性，德育工作者首先言行脱节。现实生活中，我们常常看到这样一些现象：上级来了参观团，就让学生突击大扫除，哪怕停课也在所不惜；督导减负的检查团来了，就一声令下与课本无关的教学参考资料一律不准带入教室；要上公开课了，就让学生反复练习、精心表演我们一方面要求诚信，一方面又实施着这样一些隐性课程，学生的基本品德素质培养不成空中楼阁才真是怪事。为什么打假实施多年，但假烟假酒、假药假物依然横行且愈演愈烈呢？根本原因是制假者不注备诚信这一基本的品德素质。但制假者从何而来？从学校来。当然，板子不能全打在学校身上，家长、社会也具有不可推卸的责任，但学校教育这个主渠道的作用发挥得不够是不争的事实。

三是未发挥主体性，德育工作者总是想通过生硬的灌输，通过学生对条条框框死记硬背来达到德育的目的。殊不知，要让青少年真正具备最基本的品德素质，必需通过长期持之以恒的实践。这其中，培养学生的道德主体性至关重要。首先，要激发学生的自觉能动性，使他们有自觉的品德发展意识和要求，并采取一定的措施，如榜样示范法、理想形象设计法等，对学生进行促动。其次，要指导和引导学生提高实践基本品德素质活动的能力，通过一系列活动，比如手拉手活动、互帮互学活动、为社会献爱心活动等，提高他们自我教育、自我调控、自我强化的能力，改变现行老师布置任务、学生只管执行的德育模式，从而提高学生逐步养成基本品德 素质的自我教育能力。

注重基础性、讲求一至性、发挥主体性，是培养学生基本品德素质的关键所在。只要我们能持之以恒地对青少年进行基本品德素质的长期培养，不厌其烦地在诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法、爱国爱家等这些基本品德素质上下功夫，做人的基本品德素质就会在青少年心中长成参天大树。